“三位一体”技能名师工作室建设机制的探索

摘 要：本文以三峡电力职业学院为例，介绍了如何创新技能名师工作室建设模式的经验，即以校企协同创新为抓手，建立技能名师工作室校企共建机制，构建校企利益共同体，破解技能传承难点，将工作室建成技能精英成长的孵化器。

关键词：创新;校企共建;技能名师工作室

技能名师工作室是发挥高技能领军人才在传技带徒、技能攻关、技艺传承、技能推广等方面用的重要平台，是推动技能名师实践经验及技术技能创新成果加速传承、推广应用的重要载体，更是高技能人才孕育的孵化器。在科技创新驱动及“中国制造2025”战略下，依托技能名师工作室开展技术技能创新、孕育技能精英、培育技能型师资、加强同业技能交流等活动，是高职院校培养高精尖人才的重要平台。

长期以来，三峡电力职业学院始终坚持校企合作办学制度，在校企共育技能型人才方面开展了订单班、现代学徒制等多种形式的深入探索，闯出了“企业、学院、社会”三位一体技能名师工作室建设之路，形成“校企融合、技能引领、服务社会”技能名师工作室建设模式，经过多年的建设与实践，培养了近百名技能型学科领军人才，为企业培养了近千名技师和高级技师。

1 强化校企深度融合、共建措施有力，构建校企利益共同体

校企协同创新是企业和高职院校相互开放、深度合作和资源共享，实现校企共育技能型人才，协同技术创新的核心。三峡电力职业学院在技能名师工作室建设中紧紧抓住校企共建点，充分发挥“校企融合、技能引领、服务社会”三位一体技能名师工作室建设“传承”“推广”和“创新”作用，以校企共建技能名师工作室、技能工作站为抓手，建立企业技能名师、学院教学名师、学院技能名师组成的教师团队，构建了资金共投、机制共建、资源共享、人才共育、项目共研、技能共拓、成果共推、多方共赢的工作室建设机制，将工作室打造成为技能精英成长的孵化器

1.1 建立资金共投、机制共建机制

政府、企业、学院见证签订校企双方共建技能名师工作室协议，共同投入工作室建设资金，建立两类资金：一类是运行资金，保障工作室日常运行所需资金;一类是专项资金，用于校企双方共同开展的技术攻关、课题研究所需资金。同时，制定资金管理制度、绩效考核制度、运行保障制度、资源共享制度等，实施产教融合策略，从制度和资金两个层面确保工作室运行。

1.2 建立资源共享、人才共育机制

构建校企各类资源（客户、信息、设备、人力等）共享机制，校企共同开展现代学徒制技能人才培养研究实践。以技能名师工作室、技能名师工作站两个平台为纽带，实施高技能人才校企共育。学院师生通过企业技能名师工作站开展学院师生工学结合、竞赛训练、企业实践等。企业骨干通过学院技能名师工作室开展技能训练、技能研修、技术提升等。

1.3 建立项目共研、技能共拓机制

校企互相渗透，以项目开发、课题研究、技术创新、技术攻关等为抓手，建立校企共同技术成果转化，进行教学资源开发、实训基地建设、新技术应用等，有效帮助学院师生、企业骨干技术成长、技能沉淀，对于技能开发、技能拓展起到积极推进作用。

2 抓住校企共建核心问题，有效采取应对措施，解决瓶颈问题

2.1 解决校企共建主要问题

1）解决校企合作共育骨干教师队伍抓手问题。实施校企共建技能名师工作室、技能工作站管理体制，明确主体责任，构建运行机制，实现校企一体育师，打造“一体化”骨干教师队伍。2）解决校企合作服务教学途径问题。建立“六对接”技能人才培养模式，实施校企双师共育技能人才、校企一体打造技能精英策略。3）解决校企合作服务教学保障问题。建立校企共建委员会，制定资金管理制度，签订协议保障资金使用，企业在学院建立现代学徒制特色实训室，将企业元素引入实训室场景。4）解决校企合作专业建设特色问题。构建了“双融通、四合一”工学特色人才培养模式，融“工学一体”，凸显“典型工作任务”工作过程导向一体化。

2.2 实施校企共建主要措施

1）建立项目共研、师资共育机制。以项目开发、技术革新、课题研究等为抓手，充分发挥技能名师工作室资源库作用，实行校企双导师制度，在企业锻炼在学院修炼，提升骨干教师专业与技能水平。2）建立产教对接、人才共育机制。以产教融合为抓手，校企共同参与，共同开展培养方案制订、课程标准开发、教学模式改革、评价方法改革等，缩短与企业岗位距离，提高教学针对性和有效性。3）建立资源共享、校企联动机制。以两个平台为纽带，利用技能工作站开展工学结合、竞赛训练、企业实践等，利用大师工作室开展技能训练、创新活动、兴趣小组等，让学生走进企业、体验工作、融入社会，有效提高学生学习兴趣，破解教师难教、学生厌学的顽疾。4）建立资金共投、平台共建机制。推进共建机制建设，建立资金运行保障体系，企业在学院建立现代学徒制特色的项目实训室，共建企业情景式教学实训环境，并实施融专业知识、职业能力和职业素养于一体的实践教学体系。5）建立工学特色、能力本位目标。建立以职业标准为依据、工作任务为导向、综合职业能力为核心的一体化教学课程体系，实现理论教学与技能训练融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，实施“项目引领、任务驱动”一体化教学，实现提高教学质量、教学效率和学生素质目标。

3 以新理念引领工作室创新发展，促进共建机制重点突破

3.1 工作室建设理念创新

充分结合职业院校办学特点、内在需求和服务职能，改变观念、大胆创新。注重校企合作成果服务教学的途径研究与实践，创新以校企融合为主线，技能引领为抓手，服务社会为宗旨的工作室建设理念，并在建设中强化示范、引领和辐射作用。

3.2 工作室建设机制创新

1）校企双方在学院共建技能名师工作室，在企业共建技能工作站。通过两个平台为纽带，实施校企一体育生育师机制，充分发挥企业大师、学院大师工作室资源库作用，实现企业、学院资源共享，实行校企双导师制度，为学科领军人才和技能精英的孕育培养提供良好条件，成为技能精英成长孵化器。2）校企双方在共建工作室资金共投、机制共建上有所突破，建立了资金运行保障体系。企业支持学院建立现代学徒制特色实训室，将企业元素有效引入实训室场景，实现工作室建设成果反哺教学能力。3）校企合作推进专业与课程建设步伐，构建“双融通、四合一”工学特色人才培养模式和融“工学一体”凸显“典型工作任务”工作过程导向一体化课程体系，在专业建设内涵上获得突破。4）校企项目共研、技能共拓机制有突破。通过项目协议组建技术团队，校企互相渗透，参与项目开发、课题研究、技术创新，校企共同技术成果转化，进行教学资源开发、实训基地建设等，校企合作深度不断拓展。

4 结语

技能名师工作室校企共建模式必须具备共建项目、共建機制和共建资金等条件。高职院校要发挥高技能人才培养集聚的优势，肩负起大批量培养高技能人才的责任。企业能够为共建的技能名师工作室提供相应的技术资金以及场所设备支持等必要条件。双方共同承担起校企共育的责任，将技能名师工作室建设成为孕育技能精英的摇篮做出贡献。

作者简介

周皓（1974-），女，湖北宜昌人，三峡电力职业学院电力工程学院教师，副教授，研究方向：高等职业教育。