创新视角下小学体育教学探究

张宁波

【摘 要】 随着新课改的实施和深入，人们不再仅关注学生的文化学科，对学生身体素质的发展越来越重视，并提出了更高的要求和标准。而身体素质的培养要从小抓起，对此小学体育教学的创新改革势在必行，本文现针对当前小学体育教学中存在的问题进行分析，并提出科学的创新改革策略，以实现学生身体素质的均衡发展。

【关键词】 小学体育  教学  创新

小学体育作为基础教育的重要课程，对于小学生的综合素养有着很大影响，然而受到传统应试教育的影响，学校和家长更注重文化课教学，忽略了学生的体能培养，体育教师也不注重教学方法，导致小学体育教学效果并不理想。本文从小学体育教学的现状出发，探讨如何通过创新教学方法提高体育教学质量。

一、激发小学生的学习兴趣，增强小学生的审美意识

兴趣是最好的老师，要想真正提高教学效果，在教学过程中则必须将学生兴趣与教学内容有机结合。创新性的体育教学可让小学生充分领略体育学科的魅力，帮助学生直观感受其它教学课程与体育课程的不同之处，从而激发学生的好奇心，提升小学生的学习兴趣。体育是美育的主要载体，创新性、多姿多彩的体育活动，如小学瑜伽课、小学健美操课、小学武术课等，不仅可培养小学生对美的感悟能力、塑造能力与表现能力，同时可使其产生强烈的、直观的审美感受，从而提高小学生的审美意识。

二、恰当地选择运用游戏时机与持续时间

采用游戏法教学目的是及时调动学生的学习积极性，活跃学习气氛。当我们教学一项较为枯燥的教学内容时，学生可能参与积极性不高，或者在学习一段时间后，学生注意力不再集中，课堂上一时出现沉闷现象，我们应该及时加入游戏，让学生迅速进入到一种兴奋状态，保持了学生的学习兴趣，持续更长的学习时间。但是，当学生的学习还处于兴奋状态时，我们就没有必要再使用游戏教学法，以避免学生因兴奋过度而造成受伤。当然，学生在做游戏时，可能由于太过激动，而不知疲倦地做游戏，过大的负荷容易给学生造成疲劳，我们应该及时终止游戏，也让学生产生一种恋恋不舍的感觉;也有可能时间持续过长而失去了兴趣，这样也失去了游戏法应有的作用。

三、营造和谐轻松的学习氛围，提高小学生的创新能力

创新性体育教学要求小学体育教师深入了解学生，在开展教学活动时以学生为主体，以培养小学生的学习兴趣为教学出发点，使学生在学习过程中由以往的被动接受变为主动汲取知识，提高小学生课堂主人翁意识，从而营造和谐轻松的学习氛围。小学生容易被新鲜事物所吸引，创新性体育教学充分结合小学生的心理特点，鼓励学生自主学习、锻炼，从而提高了小学生的创新能力。如某小学体育教师在教学过程中引入游戏，为避免小学生在游戏一段时间后，降低游戏热情，指导学生按照自己的喜好自主改变游戏规则，显著提高了小学生的创新能力。

四、转换教育理念，明确创新概念

小学体育教学的创新理念是指小学体育教师在创新教育理念的引导下不断探索、与时俱进，深入分析当前小学体育教学中存在的问题，结合小学生的心理特点、学习特点、兴趣爱好，创造性的整合并完善教学方式、教学理念、教学评价、教学素材等。在小学体育教学过程中小学体育教师要努力营造轻松、平等、快乐的教学氛围，摒弃传统体育教学中裹足不前、呆板僵化的教学模式，以鼓励学生积极创新、激发学生学习欲望为教学出发点。同时提升小学生对体育的情感认知，让小学生明白体育学习不仅是课程学习，而且还可强健体魄，提高自我身体素质。

五、创新教学评价方式，激发学生的学习兴趣

教学的最终目的是促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，而不是通过分数对学生进行优劣评价。在小学体育教学评价中，小学体育教师要淡化选拔意识、强化激励机制。教学评价方式创新包括教学评价内容、教学评价形式两方面。（1）教学评价内容创新。在对小学生的技能、体能方面进行“硬性评价”同时增加“软性评价”，即对小学生的体育学习态度以及进步程度进行评价。（2）教学评价形式创新。采用多种评价方式，如师评、互评、自评等，鼓励学生在体育课堂中互相学习，自我纠正完善。如某小学体育教师在教学过程中，为促进小学生全面发展，力求评价“公平、公正、公开”，由不同学生的知识接受能力、技术水平分层布置学习内容，为每位学生制定相应的学习目标，同时结合特长评价与成绩评价对学生进行期末考核，全体学生均在这样的评价方式中认识到自身学习的优点与不足，教学效果良好。

六、开發课程资源，拓宽教材学习内容

小学体育是小学生身心健康发展的奠基阶段，是培养小学生体育运动的初级阶段。在小学体育教学过程中要以培养小学生学习兴趣为主要目的，因此小学体育教师要结合学生实际、地域实际，不局限于教材内容，适时开发课程资源，取舍、重组、增补教材内容，拓宽教材学习内容。如某小学体育教师在对小学生进行立定跳远训练时，在跳远的热身运动中，以跳橡皮筋代替以往的跑步活动，不仅使学生在预定时间内达到运动负荷与心率，同时激发了小学生的体育学习兴趣，提高了课堂教学效率。

七、改进教学方法，重新进行教师角色定位

传统的体育教学模式中教师为教学主体，学生属于知识的被动接受方。要在小学体育课堂中引入创新教育理念，则需要重新对小学体育教师的教学角色进行定位，以学生为主体，教师作为活动的参与者。在新的体育内容学习过程中，教师要做好正确示范，规范学生活动动作，成为学生学习过程中的合作者、参与者、鼓励者，促使体育教学课堂更加活跃，促进学生与老师互动，以建立和谐亲密的师生关系。

总之，体育是兴国强民之源，体育的创新是深化体育教学改革的必由之路，体育教师必须努力提高业务素质，以独创的教法去教学，教出具备创造能力的学生，使他们在课堂上能大胆质疑，激情辩论，友好合作，勤思乐练，努力创新，真正走出一条以提高体能为目标的新时代教书育人的特色之路。

参考文献

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[2] 李莉.游戏法在小学体育教学中的应用[J]. 小学生（教学实践）. 2003（08）.

[3] 韦再寿. 基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]. 新课程研究·中旬 （2019年01期）.