高中物理有效教学方法探究

王志宏

【摘 要】 在高中物理教学中，教师要选择适合学生的教学方法，培养学生的物理素养，在学生配合的前提下更好地完成物理教学工作。本文主要概述在高中物理教学中开展有效教学方法的途径，旨在深化学生的物理素养，提升学生学习物理的积极性。

【关键词】 高中物理  有效教学构建策略  探究

教师在教学中需要做好教学引导，通过合理运用生本教学理念，配以合理的教学方法，在自主探究教学活动引入之际，不断地提升学生的物理学习积极性，使得物理教学效率有显著提升。

一、生本理念下的教学活动

在传统的教学模式下，教师将更多的时间集中到了自己的讲授上，学生对教师讲授的内容进行学习。在这样被动的接受过程中，学生需要将精力全部集中到教师的讲解当中，而自己无法在第一时间对知识点内容进行分析，因此学生无法形成最为深刻的记忆，也无法进行深入理解。很多学生在教师讲解的过程中会产生一些疑问，但却没有时间向教师进行提问。对于这些问题，学生只能利用课余时间进行思考和印证。这便造成了问题的积累，很多问题无法在第一时间得到解决，使学生对于知识点的理解产生一定的误区，导致教学效果下降。这样的教学模式无法促进学生快速掌握知识点，也无法帮助学生提高知识点的应用能力。当问题积累到了一定程度便会产生连锁反应，导致学生对于物理知识的理解和应用产生严重问题，最终导致学习兴趣下降。

教师应当以学生为核心开展教学工作，提高学生的学习效率，使学生能够更加深入地掌握物理知识点内容。例如，在学习“弹力与形变”相关的物理知识点时，教师便可以融入生活案例进行辅助教学，使学生能够通过生活经验的应用加强对知识点的理解，使学生能够通过自主探究的方式进行知识点的深入学习。学生在对教师所举的案例进行分析的过程中能够很好地将知识点与现实生活进行印证，利用物理知识解释生活中的各种现象。譬如，教师可以例举橡皮筋等常见的生活物品通过发生形变而产生作用，使学生能够更好地理解弹力与形变之间的关系。橡皮筋在被拉长的过程中会将人体提供的势能进行积累，其本身进行收缩维持原有形状的过程中会将这些能量释放出去，这一过程中所产生的力便是弹力的一种表现形式。教师可以让学生将自己观察到的现象与教材知识点进行相互印证，在学生思考之后帮助学生进行知识点的分析和总结，从而加深学生的印象，提高教学有效性。

二、开展探究性教学活动

教师需要在教学活动中关注学生综合能力的培养，在教学中能以生本理念为核心开展有效教学，并时刻关注学生探究能力的培养。由于教师的教学精力有限，且课堂时间有限，难以满足相关知识点的细致讲授，所以为了能让学生全面了解相关知识内容，应在深入分析讲解期间，让学生在课余时间进行自主探究，通过实践训练的方式调动学生的学习积极性。如教学活动中教师为学生讲授牛顿第二定律的时候，教师先要引出问题让学生做好自主探究：质量、加速度、施加在物体上力之间的关系是怎样的？学生提出这一问题，主要是以现实生活为经验开展分析和研究，在集体讨论的过程中，学生小组需要做好研究结果的认证，这样学生才能更好地掌握知识内容的本质。

教师在小组合作教学中，需要对学生的基本学习状况进行监督与指导，在给予学生足够帮助的同时，让学生能减少不必要的时间浪费。教师要求学生在实验中验证讨论结果，先要保持物体质量恒定不变，然后改变施加到物体上力的大小，最后测试加速度，证明加速度大小与施加在物体上的力成正比;再保持施加的力大小恒定不变的时候，改变物体的质量，做好加速度的测试，证明加速度大小与物体的质量成反比。

教师在教学中需要检查学生的实验方案，帮助学生做好小组实验总结的时候，通过自主探究的方式，强化学生的学习力度，深化学生的学习素养，使得学生能在理解知识点的过程中更好地进行探究性教学活动。

三、引入直观式教学活动

学生在学习的过程中一定是从视觉认识开始，教师要重视对学生的视觉认知进行刺激，提高學生的学习兴趣，使学生能够更加积极主动地投入到知识点的学习当中。教师要尽可能将知识点以直观的方式向学生进行展示，加强学生对于知识点的理解。例如，在学习加速度相关内容时，学生在学习之前会有很多人将加速度看作是速度的一种表现形式，认为其一定会与速度有一定的联系。教师要对学生的这种错误想法进行及时纠正，可以通过使用多媒体设备进行展示的方式开展教学活动，使学生能够更好地理解加速度相关的定义，理解加速度的本质。例如，教师可以在多媒体设备上为学生进行动画展示，动画当中演示一台摩托车从启动到匀速行驶，再到减速停止的全过程。同时在演示的过程中，动画里要有计时器进行计时。摩托车先从0km/h加速到30km/h，这个过程总共经历了1分钟;而第二次进行实验时，将这个过程放慢到2分钟。针对这两次实验让学生进行自主探究，参考教材知识点分析加速度的本质。

结束语：

教师需要关注教学方法的使用，在坚持生本理念的前提下，重视培养学生的物理素养，让学生能在自主探究的过程中对物理的本质知识点有良好的掌握。

参考文献

[1] 袁包太.高中物理教学有效性研究[J].读写算：教育教学研究，2015.

[2] 张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].山东师范大学，2011.