探究初中数学“互动导学”优化策略

摘 要：随着课程改革的实施和深入，教师在教学中的理念和方式也在发生着转变，在初中阶段的数学教学中，更注重学生主体地位的发挥，而互动导学模式的运用可以促进教学活动的有效开展，因此教师在教学中应该加强对互动导学模式的运用，提升学生的学习能力和学习效率。

关键词：初中数学;互动导学;优化策略

互动导学模式的开展主要是以学生主动思考、自主学习为基础，在教学过程中，教师主要起到的是引导作用，通过对问题的合理设置，引导学生主动积极的进行学习，同时在互动的过程中为学生讲授具体的学习技巧和方法。互动导学模式在初中数学课堂中的运用使学生可以更好进入到学习情境中，探索数学知识中蕴含的奥秘，使学生在相对轻松的状态下掌握数学知识。

一、 互动导学教学模式的基本内涵

互动导学模式可以从两个方面进行阐述，即互动和导学。在运用互动导学模式进行教学时，主要可以分成四个步骤：

1. 自学提纲的设计。教师在实际教学之前需要设计和教学内容相关的情境和问题，使学生在学习中独立完成对导学提纲的设计。

2. 互动合作。学生在互动和交流中可以分析和发现自身存在的主要问题，并且运用师生讨论或者是小组讨论的方式共同寻找解决问题的办法，然后教师针对学生在学习中遇到的重点和难点问题进行系统讲解。

3. 导学归纳。教师需要对学习内容进行系统总结，归纳出在讲授内容中的重点和难点内容，然后通过对学生的引导，使学生实现对自我的反思。

4. 反馈练习。在完成教学内容之后，教师需要安排学生对学习的内容进行练习，根据学生的反馈情况进行有效指导。

二、 初中数学教学运用互动导学模式的作用

（一） 有利于学生自学、合作学习意识的提高

在互动导学理念的基础上，教师在教学中需要注重自身引导作用的发挥，突出学生在课堂中的主体地位，提升学生在课堂学习中的主动性和积极性，而在教学开展时需要以导学案为中心。通过师生互动以及生生互动的方式探索和解决在数学学习中遇到的问题，实现手脑并用，促进学生在学习中思维的活跃和学习主动性的提升，进而使学生实现更全面的发展。

（二） 有利于教师教学水平的提升

互动导学模式和传统教学方式存在较大程度的不同，实践性、创新性更强，对于教师教学也有了更高的要求。在进行数学教学的过程中我们可以发现这样的问题，资历越老的教师采用的教学方式越固化，单纯的注重对教材内容的讲授和自身教学经验的发挥，而这种陈旧的教学理念对于学生的个性发展也起到了一定的阻碍，已经不能满足学生的实际需要。互动导学主要是互动与导学的结合，注重对学生综合能力的培养，在这种模式下就需要教师对学生进行积极的引导，对教材中的资料、信息进行深入挖掘，在了解学生特点、需求基础之上，为学生营造一个相对轻松、愉悦的教学环境，使学生高效的进行学习。同时注重和学生的沟通和交流，而这些内容都是教师在传统教学模式影响下容易忽视的。因此，互动导学模式在初中数学课堂中的运用对教师教学水平的提升有较大促进作用。

（三） 有利于高效数学课堂的打造

在课堂学习中学生学习质量和效率的提升，高效课堂的打造必不可少，互动导学模式和传统课堂教学模式相比具有新颖性、趣味性的特点，学生在学习知识的同时也能获得较多的乐趣。在互动导学模式实施的过程中，教师通过引导学生针对导学提纲进行自学，重点讲解学生在学习中遇到的重难点问题，可以实现对课堂时间的有效利用，促进教学质量和效率的提升以及高效课堂的打造。

三、 初中数学“互动导学”优化策略

（一） 利用问题导入调动学生学习热情

问题导入是教师在运用互动导学模式进行教学过程中运用的重要方式，在教学中教师需要注重自身设计问题的科学性、趣味性，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习热情，同时促进对学生思维能力的培养以及创新能力的发挥。例如在学习《由立体图形到视图》时，教师可以为学生列举在日常生活中最常见的例子，让学生回忆快递箱子的不同视图，而快递的箱子是学生在日常生活中最常见的事物，然后教师再针对这一内容提出问题之后，引導学生主动对问题进行思考，使学生更迅速的进入到学习的状态，充分理解和吸收教师在课堂中讲授的内容。同时在设置问题时，教师需要保证设置的问题和学生的实际认知相符合，确保学生在课堂学习中主动性和积极性的发挥，促进教师教学质量和效率的提升，使互动导学模式自身作用得到充分发挥。

（二） 在互动合作中促进学生自主学习能力的提升

互动合作是在互动导学中运用的重要教学方式，可以使互动导学的模式效果得到发挥。为了使互动导学模式得到不断优化，促进教师教学能力和学生学习水平的提升，教师在教学中需要运用适当的互动合作形式，在实施的过程中可以从以下几方面进行：首先，对小组成员进行分配，实现对学习资源的合理配置，当遇到相对简单的问题时，可以引导小组成员通过自主探究学习的方式解决，对于通过小组探究解决不了的问题，小组长需要做好记录，当教师进行指导时，可以邀请教师加入到讨论环节，而教师在这时需要给予学生思路上的引导，让学生在学习到知识的同时，还能够实现自身思维的拓展。其次，教师需要将学生在探究过程中没有解决的问题进行统一，细致地讲解，帮助学生梳理知识点。最后，教师在讲授完学生在学习中存在的问题之后，学生依然会存在一定的疑惑，这时教师就需要结合教材内容以及学生给出的反馈，对探究过程中遇到的重难点问题进行系统讲授，使学生对学习内容产生更深刻的认识和理解。由此可见，互动导学模式的运用可以促进课堂教学效果的不断提升。《勾股定理》是初中阶段学习的重点也是难点内容，在学习时，学生通常对简单的套用公式的问题学习起来比较容易，但是对于一些稍稍复杂的问题解决起来就存在一定困难，因此在教学中教师可以让学生针对这部分学习内容进行探究，使学生在探究中逐渐深入对学习内容的认识和理解。

（三） 在反馈训练中对已学习知识进行巩固

反馈训练是优化互动导学模式的重要方式，对于学生巩固已学知识有较大促进作用。反馈训练的主要目的是提升学生对学习问题的实际运用能力，深化对学习内容的认识、理解。因此教师在教学中需要以讲授内容为基础，合理设计训练内容，了解学生对知识的实际掌握情况，并且能够指导学生在当前学习中存在的主要问题，使学生的学习质量得到充分提升。例如在设计八年级下册《反比例函数》的练习内容时，教师需要保证设计的练习内容具有一定的层次性，使设计的问题由易到难，由简到繁，使学生的思维可以呈现阶梯式的发展状态，同时也使不同学习水平的学生都可以参与到学习过程中，教师对班级学生的实际学习情况也可以有充分的认识和了解，解答学生在学习中遇到的共性问题。除此之外，教师还可以根据不同层次学生的学习水平设计不同问题，促进学生的个性化发展，提升学生的实际解题能力。因此在运用互动导学模式进行教学的过程中，教师应该积极、主动的运用反馈训练，使自身设计的训练问题更具科学性、目的性，加强学生对已学知识的掌握程度，提升学生对数学知识的实际运用能力。

（四） 注重对学生探究意识的培养

兴趣可以提升学生在学习中的主动性、积极性，而探究意识对学生学习兴趣的激发则有重要促进作用。因此教师可以积极运用现代信息技术带来的便利，为学生建立沟通、交流的平台，将互动导学更好的落到实处，提升学生的自主探究意识和能力。例如同一学科的教师可以录制教学视频，然后将剪辑之后的视频内容上传到学校的网络教学平台，教师在设计的过程中需要控制好视频的时间，保证视频的时长在八分钟左右。而教师选择在视频中重点讲授的内容一般都是重要的教学案例，或者是和学生实际认知能力相符合的内容。在观看完教师准备的视频内容之后，学生可以以小组的形式对视频内容进行讨论，而教师也需要从旁进行指导，尽量使班级中的学生都可以参与进来，促进整体学习成绩的提高，互动导学在初中数学教学中的运用，对学生探究意识和探究能力的培养有较大帮助。

四、 结束语

总之，互动导学模式在初中数学教学中的优化，对于提升教师教学效果，提高学生综合学习水平都有较大推动作用。因此教师在教学中需要加强对互动导学模式的运用，注重对学生学习兴趣的激发，使学生在合作互动、反馈训练中实现自身学习能力的提升，加强对已学知识的巩固，使课堂导学模式不断得到优化，促进学生学习质量和效率的提高。

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作者简介：连曙强，福建省泉州市，福建省泉州第一中学。