移动交互式数字教材在《实验针灸学》中的教学与应用

谭静 罗明 彭艳 林亚平 常小荣 阳仁达 张程程

摘要：为了适应高校大学生的学习，本研究团队对《实验针灸学》移动交互式数字教材进行开发，以适应大学生所处的互联网时代，促进高校教学改革。文章对移动交互式数字教材在《实验针灸学》中的教学与应用进行探索，供广大教育工作者参考。

关键词：实验针灸学;移动交互式数字教材;教学与应用

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）41-0229-02

一、移动交互式数字教材的内涵及应用的必要性

移动交互式数字教材，又称云教材，是教学信息化后的创新产物[1]。云教材拥有独立的移动跨平台跨终端，通过与互联网的接通，该平台可实现师生之间相互交流;通过混合媒体的一体化编排设计，可使得学生在一个场景里沉浸式学习。它集成了富媒体数字出版、移动学习、云服务和大数据四大领域的前沿技术，将传统教学内容通过智能手机、平板电脑、PC机生动展现，从视觉、听觉等多感官刺激阐述知识点，便于自主学习及理解记忆。

《实验针灸学》的学习形式主要分为理论教学和实验探索两部分。通过这两部分的学习，让学生明白针灸是怎样产生疗效的，是怎样调节人体的神经、体液、免疫系统的。培养学生的科研思维能力、锻炼其实验动手能力，使其成为新时代下针灸学科的复合型人才[2]。该门课程在传统教学模式下，师生之间没有过多的交流，教师是课堂的主导，教育变成了灌输，学生在只能被灌输。在笔者的前期研究中注意到：学生普遍反映难学、难背、难掌握，表示希望能有更加便捷、有趣的学习模式[3]。因此，将移动交互式数字教材引入《实验针灸学》当中，将学习的主动权交给学生，这无疑将激发学生的积极性，增加学习兴趣，提高学习效率。

二、移动交互式数字教材的开发

移动交互式数字教材的开发包括数字教材的开发和交互平台的开发设计。数字教材主要是将纸质版的《实验针灸学》全部内容制作成电子教材，实现数字化。交互平台的开发主要是实现学生之间、师生之间互动。数字教材最基本的特征就是纸质教材蜕变为电子教材，因此要严格以纸质教材为蓝本，将纸质教材的所有章节进行数字化转化[4]。参考经典纸质教材，将纸质教材的章节结合数字教材的特点进行编排。笔者认为，《实验针灸学》数字教材可以按照以下内容顺序进行排版设计：①科学研究的基本程序：具体阐述如何进行科研选题、检索文献、建立假说、科研设计、撰写论文;②研究方法：如何进行文献、实验、临床研究;③针灸作用理论的科学基础：经（穴）现象及探测、穴位的结构与功能;④针灸作用的科学基础：针法、灸法的作用要素及机理;⑤针灸作用效应的基本规律：基本特点、时效规律、影响因素;⑥针灸作用效应机理：针刺镇痛与针刺麻醉、针灸对神经-内分泌-免疫的调节。

一般而言，一本优秀的电子教材应该具备以下几方面的功能：①阅读功能;②查询检索功能;③学习行为记录功能;④超链接功能。在应用这些功能的前期基础上，必须先做好数字教材内容的富媒体化。富媒体化是数字教材的典型特征[5]。一本好的数字教材，离不开音频、视频、PPT、图片及动画等多种媒体元素的设计。《实验针灸学》数字教材的设计必须体现这一点。具体可以包括：①3D模拟图像的加入：将一些难以理解的空间思维转化为3D图片，降低理解难度;②模拟动画的加入：把一些复杂的针灸机理方面的内容，用动画来呈现，化枯燥为有趣;③图片、视频融入：用一些经典的图片、视频来引导学生进行试验操作，可大大降低难度;④PPT制作：在每个章节的结束部分，通过PPT对该章节的内容进行梳理，梳理时以重点、难点为主。

三、平台的开发

交互式数字教材中的交互平台是其中的一个重要环节，它是区别于其他电子教材的一个重要特征。

由于笔者团队身处湖南中医药大学，具有一定的局限性，因此独立开发一个新的交互平台App不太现实，将已有的交流软件进行适当改进将是一条现实之路。

关于交互平台功能的开发，笔者认为可以从以下几个板块进行设计。板块一：在线测评。建设一个关于《实验针灸学》的题库，该题库应包含每个章节的内容，以基础知识、基本概念为主，可以是选择题、填空题、判断题等，每个章节的题量不宜过多，控制测试时间在15分钟左右，在做完之后系统进行即时评分，做错的题目进行纠正并解释原因。这样学生就能利用闲暇的课余时间对当天所学知识进行检测，及时巩固。板块二：在线考核。鉴于教师平时的教学活动，学生可以对教师进行匿名评价，内容包括教师上课的精神面貌、知识点讲述的逻辑性、解答学生问题的态度等。这份考评可作为教师年终考核的重要依据。当然，教师亦可通过平台对学生进行评价，内容包括上课的纪律性、积极性及课后的自我学习等。这部分考核成绩以一定的比例计入期末总成绩。这样一来，师生之间可以互相监督，共同把该门课程的内容完成好。

四、移动交互式数字教材的应用

《实验针灸学》移动交互式教材的应用具体可分为课堂和课外。在课堂应用之前，建议建设“平板教室”，就是在传统的多媒体教室增加平板电脑。因为在课堂上把手机拿出来，整个教室感觉就是一个“休息娱乐室”，另外手机可能会受到来电及短信的影响，让学生赶不上进度。再者，手机屏幕毕竟不是很大，有些内容显示出来也不会很清晰，平板电脑比手机大，这样内容可以看得更清晰。课堂上，教师先对本堂课将要学习的内容进行大致的引入，可以是某一个问题，比如“大家知道为什么针灸有如此神奇的疗效吗，它是怎样产生神奇疗效的呢？”或者讲一个诸如临床案例将大家带入课堂。在正文讲解的时候，教师根据每个章节的特点熟练地运用数字教材的内容，包括3D图、动画、视频等。数字教材的应用可以大大节约上课时间，教师无须做过多的板书，可把省下的时间用于攻克那些难理解的知识点。

课外的应用。课后，学生可以先做本次课程的“在线测评”，看自己本次课程的学习效果如何，将不懂的内容再次温习或向他人请教，通过“在线交流”提出自己不懂的问题，教师可以鼓励大家踊跃发言，最后再做总结，通过学生的发言，教师能够了解学生对这个知识点的掌握程度，便于下一次的查漏补缺。实验教学这一块，学生应当将数字教材中关于实验教程的精品视频进行课前预习，以节省课堂时间，提高效率。对于学有余力的学生，可以通过数字教材中的“超链接”进行“知网”、“维普”、“万方”等数据库文献检索的学习，了解更多的关于这方面前沿的知识，锻炼文献检索能力，初步形成文献检索的思维，为以后的科学研究打下基础。另外，还有一个重要的内容就是“在线考核”，学期末的时候师生互相评价打分，完善评估考核。

五、讨论

移动交互式数字教材最大的优点在于将文字、图片、音频、视频、动画等引入课堂，并实现师生之间线上互动，将学习的主动权交给学生，让学生在轻松愉快的环境下自主学习。这种学习方式适应于当今的互联网时代，适应于当代的大学生，适应于现今的高等教育改革。本文从《实验针灸学》移动交互式数字教材的开发、交互平台的建设及其应用进行阐述，以期在实践教学中的应用达到如下效果：①提高学生的学习兴趣，化课堂的深奥难懂为浅显易学;②扩大学生的知识面，通过教材中的各类链接激发学生的学习潜能;③加强师生之间的互相考核评价，保证教学和学习质量。

当然，开发这种新式的教材并非易事，需要大量的前期准备，如各种3D图片的制作、视频、音频、动画的制作、交互平台的建设等。對于有些方面的内容设计可能还需要诸如美术、设计、IT等其他专业人员的帮助。另外，有些长期应用传统课堂教学的老一辈教育工作者可能不接受这种新式教材，故还需要开展一些宣传和培训。最后，学校的大力支持及国家经费的拨出将是移动交互式数字教材开发的有力保证。

参考文献：

[1]练振兴，俞国红.高职移动交互式数字教材的设计开发研究与应用[J].电脑编程技巧与维护，2016，（16）：40-41+49.

[2]贺斌，曹阳.SPOC：基于MOOC的教学流程创新[J].中国电化教育，2015，（03）：22-29.

[3]杜彩霞，李南，赵献敏等.信息化教育背景下实验针灸学教学探索与改革[J].光明中医，2017，32（7）：1059-1061.

[4]李达.论数字教材的影响[J].博士论坛，2014，22（4）：32-34.

[5]崔磊.数字教材的创新路径分析[J].出版广角，2017，（20）：83-85.