初中英语课堂教学有效导入策略探究

摘 要：近年来，随着教学用具的不断更新换代，教学方法的不断提高，学校的传统教育模式逐渐从一名教师，一根粉笔、一块黑板的组合向新模式转变。在这种转变趋势下，初中英语课堂的日常教学迎来突破性的教学方式，而在诸多教学方式中，完美的课堂导入环节将会为初中英语课堂的有效性和完整性带来不可忽视的作用。如果能在課程初始就吸引学生注意力，那么课堂效果将会清晰可见。因此，本文将对初中英语课堂教学导入的定义、存在的问题以及导入的原则和策略做深入研究，力图达到提升课堂效果的作用。

关键词：初中英语;导入;策略

初中生正处于人生的美好年华，这一阶段的学生对周围事物有着强烈的好奇心和猎奇意识。正是因为初中生独特的心理特点，传统的教学方式可能会对学生有所束缚，久而久之甚至会产生反感的心理，降低对英语的学习热情。所以教师应针对这一现状，转变传统教育模式，从开展有效的课堂导入入手，将激发学生学习兴趣，提高课堂效率，作为英语教学的重中之重。

一、 教学导入的定义

教学导入是指在课堂伊始，教师综合运用多种手段和方式对课堂内容向学生做初步的引导，目的在于使学生整理好心情，调动对课程内容的学习兴趣，提高课堂效率。

二、 初中英语课堂教学导入的现状及存在的问题

首先，在理论研究中，教学导入虽然被看待得尤为重要，但在实际教学中，却经常受到忽视。部分教师在教学中根本就没有课堂导入这一项，其原因是初中生英语基础比较薄弱，对英语学习的积极性不强，对导入环节的配合度低，久而久之，教师也就对导入环节产生了模糊意识。

其次，部分教师的课堂导入环节比较单一，趋于模式化。几乎每节课的导入方式和开头语都大同小异，毫无新意，无法激发学生对英语学习的兴趣，久而久之，反而会造成学生对英语课堂的厌烦心理。

最后，部分教师的课堂导入环节往往缺乏针对性，没有将新旧知识整合起来，这就是“有导无入”。如果仅仅为了导入而导入，不仅无法激起学生学习英语的热情，甚至会导致学生比无导入环节更难进入学习状态。

三、 初中英语课堂教学导入的原则

（一） 课堂导入要具有新颖性，为课堂教学的发展提供良好开端

课堂导入环节中，不仅在材料的选取上、多媒体设备的更新换代上、教学方式的转变上，都应该注重新颖性，即突破传统导入方式的单一性、模式化，使学生在教师的引导中，能够快速地进入学习状态，形成对课堂教学内容的“兴奋点”，做好完成学习任务的准备，为课堂教学的发展提供良好开端。

（二） 课堂导入要具有趣味性，激发学生的学习兴趣

从心理学的角度来说，如果一个人对其从事的事情感兴趣，会投入全部精力的80%～90%，并且会主动寻求解决问题的途径和方法，表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。因此，教师如果能在课堂初始就赋予课堂以趣味性，唤起学生的求知欲望，就可以更好地掌控课堂。

（三） 课堂导入要具有针对性，树立正确的学习动机

导入环节的恰当与否，直接影响着课堂效果的好坏。教师应结合不同的教学内容、不同的课型、不同的授课对象，采取不同的导入方式。既能对旧知识进行复习，又能巧妙地引出新内容，争取做到课课出新，堂堂出新，有的放矢地引导学生进入学习状态，激发学习动力。

（四） 课堂导入要具有启发性，能调动学生思维，提高课堂效率。

导入环节的目的在于使学生收起思绪，将思路聚集到课堂之上。因此，导入环节要具有启发性，对学生产生启迪作用，使学生形成对新课程的思考，调动学生思维，以此达到提高课堂效率的目的。

（五） 课堂导入要具有时效性，保证课堂教学时间

在课堂导入过程中，要注意时间分配，即时效性原则。教师在导入过程中应注意把握时间，一般5到10分钟即可。随着教学改革的不断推进，教学时间十分有限，而且十分珍贵，教师应在不影响正常教学时间的前提下，做好完美导入。

四、 初中英语课堂教学导入的策略

（一） 以教师为主导的导入策略

教师在课堂中始终扮演着“导演”的角色，是整个课堂的主导者。因此，以教师为主导的导入方式作为课堂导入的主要方式，能够有效激发学生对学习的热情，扩展学生的思维，掌控教学进程，而学生则通过听从教师的指令完成规定动作，促使自己自然地进入课堂状态。那么，以教师为主导的导入方式也是多种多样的，主要分为以下几种：

1. 复习导入法

俗话说得好：“温故而知新”，复习导入法是一种将新旧知识进行整合的过程，也就是通过对旧知识进行总结归纳，从而引申出新知识的过程。复习导入法作为一种承上启下的方式，最容易被教师应用于课堂之中。一般来说，教材的编写规律都是有章可循的，一般采用从易到难、由浅入深的编写方法。单元内或单元与单元之间的知识点衔接也是十分紧密的，因此，教师会将此方法广泛用于单元内课程或知识点衔接比较紧密的单元之间。

例如，在七年级上册“Unit 5 Do you have a soccer ball？”中主要涉及关于球类的英语表达方式，而在下一单元“Unit 6 Do you like bananas？”中主要涉及关于水果的表达方式。这两个单元之间存在着一定的联系，球类运动与水果这两件事物既与生活息息相关，又是对身体有好处的东西。在课堂导入环节中，教师可先带领大家复习上节课中所学过的关于球类运动的表达方法，接下来可使用这样的语言导入新课：“同学们，我们已经掌握了很多关于球类运动的表达方法，得知了运动能使人身体健康。”这种方式可以使学生在复习中自然地过渡到新课中，即不与旧知识脱节，也能与新课做很好的衔接。

2. 故事导入法

由于故事中有着跌宕起伏的情节和复杂的人物关系，又与实际生活相贴近，能够使学生从中体会到亲切感和兴趣感。因此，教师可以从这一方式入手，寻找一些与课程内容相关的实例进行讲述，以此激发学生学习兴趣。在讲述过程中，应注意多使用一些学生熟悉的单词或句型进行表述，因为学生只有在听懂的基础上，才会产生成就感，才能以更大的热情迎接学习任务。

例如，在七年级上册“Unit 9 Do you want to go to movie？”中，教师可将题目中的movie作为导入环节的突破口，通过简洁的语言给学生们讲解一部电影的梗概或关键情节，来吸引学生注意力，既能锻炼学生的听力，又能在無形之中丰富电影文化。

3. 悬念导入法

美国心理学家布鲁纳说过这样一句话：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”有问题才会有思考，这使得教师在课堂教学中如何引导学生发现问题并解决问题就显得至关重要。因此，悬念导入法的关键之处就在于教师如何设置“问题”。教师可根据班级一般水平，并结合每位学生的不同认知水平，开展灵活多样的设问方式，使学生从多个角度思考解决问题的方式，培养学生独立思考的能力和习惯，激发学习动机。

例如，在八年级上册“Unit 3 What are you doing for vacation？”中，教师可在课堂导入环节向学生展示风景地的图片，并让学生猜测每张图片的地点。图片上会有风景地的标志性线索，便于学生猜测。这一方法有利于培养学生独立思考的能力并树立学生积极解决问题的信心。

（二） 以学生为中心的导入策略

学生是学习的主体，教师应当多发掘每位学生的特点，并针对这些特点，充分引导学生展现自己，发挥他们自身的主动性和积极性，让学生作课堂的主人。因此，教师可将以学生为主导的谈话、演讲、游戏导入法应用于课堂中，满足学生的表现欲，以此获得成就感。

1. 谈话导入法

这一方法是指在课堂开始前，教师设置学生自由谈话的主题，让学生与学生之间进行对话。主题可以是梦想、青春、校园或学生感兴趣的话题。这一方式能够使学生自然而然地自主进入学习状态，并为接下来的学习任务做好充分的心理准备，同时能够培养学生的自学能力，养好主动学习的习惯。

例如，在七年级下册“Unit 6 Its raining！”中主要涉及关于天气的表达方式，教师可以根据学生已有的知识在课堂初始设置问题，如Whats the weather like today？或者What will the weather be like tomorrow？学生可针对老师的问题进行自由讨论或以两两对话的形式展开课程，教师可在此过程中有针对性地进行指导，使学生在自然状态下进入学习状态。

2. 演讲导入法

教师可将课前演讲作为课堂常规内容，演讲主题可围绕课程知识点展开。这一方法可帮助学生充分练习英语口语表达能力，给善于表现自己和勇于突破自己的学生提供一个平台。

例如，在七年级下册“Unit 4 I want to be an actor”中，教师请班级英语课代表以My dream为主题作了一次演讲。演讲内容紧扣课程内容，十分贴近学生生活实际，学生乐于听，兴趣高。因此，教师如果能从课程内容中挖掘出与学生生活息息相关的主题，让学生们描述他们所熟悉、喜欢的人物或事物，并适时引入主题，也许能为课堂带来一个好的开端。

3. 游戏导入法

“寓教于乐”是很多教师一直追寻的一种教学效果。如果能在课堂上将知识点融入游戏之中，使学生与教材之间的情感交流更加通畅，在玩耍中学习英语，也许会达到事半功倍的效果。

例如，在八年级上册“Unit 11 Could you please clean your room？”中，教师可把一些带有卧室物品的单词卡片藏在教室的角落中，以小组为单位组织学生有序地进行寻找，找出并且读对卡片上的单词，则每组加相应分数。这样的方式能使学生产生极大的兴趣，不仅能使枯燥、乏味的单词变得生动、有趣，而且实行加分制也能调动学生的课堂参与度，使学生有一种成就感和满足感。

（三） 多媒体教具导入法

在多媒体时代下，许多先进的教学设备如电脑、音箱、投影仪等相继进入课堂，教学方式早已从传统模式向新模式演进。在课堂导入环节中，可以充分发挥多媒体的作用，配合使用图片、音乐、视频等喜闻乐见的方式进行导入，不仅能极大地激发学生学习兴趣，而且能够带领学生更加直观地进入到知识点的学习中去。

五、 结语

综上所述，初中英语课堂教学中的导入环节是提高课堂有效性的关键环节。教师在日常的英语教学中，应当高度重视课堂导入的作用，坚决秉持课堂导入原则，综合运用多种导入方式，尽量满足初中生在英语课堂中的要求，提高英语课堂的学习质量。

参考文献：

[1]孙萍.精彩导入，激活课堂——浅析初中英语课前导入教学策略[J].学周刊，2018（33）：85-86.

[2]高燕.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J].名师在线，2018（27）：13-14.

作者简介：

田萍，浙江省杭州市，杭州市三墩中学。