如何在高中信息技术教学中进行德育渗透

杨俊刚

【摘 要】 任何一门学科的课程内容及教学过程都蕴涵有丰富的德育功能，信息技术作为一门新兴学科，是一把“双刃剑”，它在促进学生自主学习、全面发展的同时，也带来了一系列道德问题。因此，在信息技术教学中进行德育渗透已成为信息技术教师的共识。

【关键词】 高中信息技术  教学  德育渗透

德育教育是高中教育中的重要组成部分，作为基础学科之一的信息技术同样承担着德育的重任。网络时代对学生的道德规范产生很大的冲击，学校的德育工作应当积极地去适应时代的发展，因势利导，探索新时代下的德育新模式，提高学生的道德素养。

一、渗透德育教育的必要性

（一）是新课程改革的需要。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求：“教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”信息技术课以培养和提升学生的信息素养为根本目的。这就要求信息技术课不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，形成个性化发展，还要让学生明确信息社会公民的义务和权利、伦理和法规，形成与信息社会相适应的责任感和价值观。

（二）是信息技术学科特点的需要

如今是一个信息技术蓬勃发展的时代，它给人们带来了精彩，也存在对中学生成长不利的因素：计算机病毒肆虐，在互联网上传播暴力、色情内容，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”，色情、暴力游戏等等。面对这些，人生观和价值观都尚未定型的中学生自然会有不少的思考和困惑。而作为实施素质教育最重要的学科之一的信息技术课，是学生异常喜爱的课程，它主要是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如果说学生仅仅是掌握了信息技术的基本知识和技能，而没有从小养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，那么空有知识的人也只能是应试教育体制下的悲剧人物。

二、在教学中教师要发挥“教育智蔽”，培养学生良好的行为习惯

在机房上课不同于课堂，班级的约束力小了，学生的自觉性降低了;在微机室吃东西，并将塑料袋、餐盒、果皮等杂物丢弃在桌面上或隐蔽处;屏幕保护出现不文明的用语;部分学生玩游戏不听课，不按要求开关机。为此教师可采取措施首先固定座位并以小组为单位组织教学，不断提醒学生发挥主人翁及小组的协同作用，及时表扬做得好的小组和个人;其次，课后有学生及时检查，轮流值日，把卫生问题、不按程序关机等问题提出来交给学生去讨论，教育并引导他们自律自理;第三，注意每节课上课前要让学生看到的是一个整洁的机房，看到的是电脑完好，以保证教学活动的顺利进行;第四，教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好的行为习惯的培养起着潜移默化的作用，在教学演示过程中，教师要规范操作，不能随意输入，如在“文件管理”和“文件存盘”的教学就蕴含着培养学生分门别类地管理文件、为文件取个好名字的好习惯的目标。教师若随便给文件取个名字，随便放在一个文件夹里，就会把坏习惯传给学生，会影响学生良好习惯的养成，因此，教师在教学环节要十分注意自身的表率作用。

三、巧设思辨话题，在思维碰撞中渗透德育

高中阶段正是学生的人生观、价值观形成和发展的重要阶段，在这个时间段中，对人、对事的看法已经逐步在每位学生心目中萌芽。同时，这段时间人生观、价值观的可塑性很强，可以巧妙地运用信息技术学科中的内容引导学生讲出对人、对事，甚至对自己的想法和看法，并由老师跟学生一起辨别是非。所以根据信息技术学科内容巧设思辨性的话题，让学生都讲出来并一起分析、探讨和总结，从而达到德育跟信息技术教学的“双赢”。在学生阐述完观点之后，笔者设计了一个“角色互换”的环节。让正、反双方改变自己的阵营，通过论述来维持原先的“反面”观点。通过课堂评价，笔者发现，通过这样的活动，学生都深刻领悟了合理使用信息技术的真谛，同时在合作辩论中增强了集体意识，在辩论中科学的世界观和人生观的形成也迈进了坚实的一步，更有几位学生通过结合当前计算机病毒、网络谣言等时事进一步加强了民主法制的观念。

四、加强网德教育，使学生懂得网络社会是一个资源共享的社会

网络具有很强的实效性、渗透性和吸引性。它能让学生及时获取大量信息，使学生自由地与外界进行思想交流。在网络教学中，我们可以通过向学生推荐一些健康、优秀、符合他们年龄特点的论坛、聊天室、网站等，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”;也可以通过一些实例进行教育，如“上海两名女中学生约见网友离家30多天，身心受到伤害”等，教育学生要慎交网友，不要随意约见网友……在上课时，如发现有些学生同时打开过多的浏览窗口而造成网络不畅时，要及时指出虚拟网络世界也存在着资源浪费问题。要使学生懂得网络社会是一个资源共享的社会，也需要注意资源的节约和合理分配，也强调规则和美德。

五、教师要提高自身修养，寓德育于“情”“理”之中

1. 教師要在思想意识上重视德育工作，在行动中把正确的行为示范给学生，树立榜样、模范。孔子说，“亲其师而信其道”，特别是对于新时代的高中学生，在尚未形成成熟的世界观和坚定的信念前，更容易受“偶像崇拜”和从众心理的驱使，模仿“偶像行为”。教师要做有心之人，提高自我道德修养，树立良好的模范形象，从一点一滴做起，让学生在学习过程中体验健康的情感、态度和价值观。

2. 个性化的高中学生，由于受青春期的“反叛”心理和虚荣心驱使，往往会在有意无意中导演一场场不良信息行为的“恶作剧”。此时，教师要保持豁达的心胸，采取宽容的态度，对学生如亲子般的关心，对不良信息行为要循循善诱，才能在教学中实现师生间的和谐。

总之，在高中信息技术教学中进行德育渗透，是一项长期、反复、循序渐进的工作。教师要深刻理解课程标准，从教材实际出发，在充分挖掘教材的基础上，课内、课外有机结合，在教学中自然而然地渗透，让学生在学习信息技术的过程中，拓展视野，开阔胸怀，同时也受到深刻的德育教育。

参考文献

[1] 王梓柽.高中信息技术教学中的德育渗透[J].新课程学习，2011（4）.

[2] 吴德珊.探讨高中信息技术教学中的德育渗透[J].学周刊，2011（7）.