高中英语教学如何有效提高学生英语水平

摘   要：高中是学生学习道路上非常重要的一个阶段，这个阶段的所有科目所涵盖的知识面和知识点，不仅包含了高中三年需要学生掌握的知识，同时要求学生将初中的知识全部复习巩固一遍，以便应对即将到来的重要人生转折点：高考。因此，高中英语教师在开展英语教学的过程中，需要随时把握好课堂节奏，了解学生的总体学习情况，从而相应地优化课堂模式，有效提高学生的英语总体学习水平。

关键词：高中英语;学习水平;教学策略

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）27-0079-02

引    言

英语在我国的教育体系中占据着重要地位，因此优化高中英语课堂教学模式，有效提高学生总体英语水平，成了高中英语教师不容忽视的教学目标[1]。

一、充分利用课文内容，锻炼学生英语口语能力

高中阶段的学生基本上都度过了青春叛逆期，思想及性格都比较成熟，在英语方面的学习也都经历了小学和初中的积累，对于一些基础性的英语知识都有一定的了解和掌握，高中英语教师能根据高中生的这些特点了解其总体英语水平，从而进一步对高中英语课堂教学模式做出升级与优化，同时打造高效的英语课堂，有效提升学生的总体英语水平。因此，教师在进行高中英语的初步教学时，可以结合教学材料带领学生简单地回顾一下学习过的基础性英语知识，以加深学生的课堂印象，引导学生逐步进入课堂学习状态。

例如，在教授School life一课时，教师可以给学生5～10分钟的自主学习时间，让同桌之间或前后桌之间成立讨论小组，围绕课文主要内容和课后单词及短语进行相关的知识讨论，这样可以让学生在无意识中受教师和教学材料的引导主动地进入课堂学习模式，并营造出良好的课堂学习氛围，从而帮助教师顺利地开展接下来的教学工作。在学生完成对课文内容的初步了解后，教师需要带领学生对课文重要内容及主要知识点进行学习，进一步加深学生对课文的印象，并加强其对知识的接受能力。当教师完成前面两项课堂教学安排后，就可以引导学生进行最后的课堂训练了。例如，本课时所学习的课文为School life，主要内容是帮助学生初步认识校园生活，那么教师就可以结合课文内容，为学生设立几个相关的叙述性课题，如“同学们眼中的校园生活”或者“你所憧憬的校园生活”等，并让学生自主挑选后进行准备，最后每位学生都要上台进行英语形式的课题结论汇报，从而锻炼学生的口语表达能力和自信心。

二、结合课文内容，有效培养学生写作能力

要判断一节高中英语课是否高效，主要的因素不仅是教师对课堂主要节奏的把控和学生对知识的接受能力，更重要的是要看学生是否能将在课堂上所学习到的知识运用到实际生活和对应的题型中，从而帮助学生在生活中灵活地运用所学的英语知识。因此，教师在高中英语教学过程中，应不断地总结课堂经验与失败教学模式的教训，将积累下来的课堂教学套路结合教学材料和不同的课文内容进行不同程度的改变与优化，从而使其适用于各种不同的课文类型和不同接受能力的学生，并在全面提高高中英语课堂教学质量与学生总体英语水平的同时，重点培养学生的写作能力。

教师在基于教学材料和课文内容对教学模式做出改变与优化时，一定要注意所教授的课文内容和教学安排的整体协调性与契合度，保证在引导学生建立兴趣式课堂的同时提高学生的课堂学习能力与英语水平，从而达到有效提高高中英语课堂整体教学质量的目的。

例如，教师可以在教授Sporting events一课时，先结合课文主要内容提出一些学生比较感兴趣的问题，比如，Sporting events一课主要是对体育赛事和体育事件的介绍，那么教师就可以问学生：“你们最喜欢的体育运动是什么？”或者“你们都知道哪些关于体育比赛的规则呢？”等问题，从而在引发学生好奇心与学习兴趣的同时，帮助教师引导学生进入课堂学习状态。在带领学生进一步学习完课文知识后，教师就可以让学生围绕课文主要内容与本课时所学习到的英语知识，创作一篇英语小作文，以便在帮助教师整体性地检验学生本节课的学习情况的同时，培养学生的写作能力，提高学生的整体英语水平。

三、结合课本基础内容，锻炼学生词汇积累能力

要想真正地提高学生的英语学习水平，教师还需要从教学根源上下功夫，那就是加强学生的英语词汇积累能力，根据某教育机构针对高中英语的相关调查结果显示，一个英语成绩不错的高中学生所掌握的英语词汇量大概在3500～4000个左右，所以要想切实提高高中生的英语水平，首先就要让学生在学习其他英语知识的同时积累3500个左右的英语词汇量。只有达到了这一目标，学生才能在此基础上进一步提高自身的英语总体水平。教师在引导学生学习英语单词及短语时，一定要注意不能对学生实行“灌输式”的教学模式，强迫学生死记硬背单词，而是要根据学生的总体学习情况对课堂教学方式进行优化，从而使学生在轻松活跃的课堂氛围中学习英语，并主动积累英语单词，提高自身的自主学习能力。

例如，教师可以在教授完Living with technology这一单元的所有内容后，先带领学生将这一单元中需要掌握的重点单词及短语整体地复习一遍，以加深学生对所学知识的印象，也更有利于教师顺利开展接下来的教学工作。在带领学生完成对单元重要内容的初步复习后，教师可以对总体课堂教学模式进行丰富，增添一些既富有趣味性又能很好地锻炼学生自主学习能力和词汇积累能力的课堂活动，从而帮助教师进一步掌握学生的总体英语学习情况并活跃课堂氛围。比如，带领学生开展“课堂英语词汇竞赛”就是一个很好的活动，教师可以让学生前后桌或者左右桌之间成立一个小组，针对Licing with technology这一单元中所有需要掌握的重点单词和短语进行词汇竞赛，教师可以根据学生的总体英语水平确定竞赛的形式，同时由教师担任总裁判，对各个小组的整体表现进行评分，并保证竞赛的公平、公正与公开，从而在复习重要课文内容的基础上，丰富课堂内容，进一步培养学生的自主学习能力和词汇积累能力。

结    語

总而言之，高中英语是基于小学及初中英语的水平基础上，对英语知识进行进一步理解和探究的学习阶段，在这个阶段，教师一定要把控好总体课堂教学节奏，合理引导学生进入学习状态，从而有效提高高中英语课堂教学质量及学生的总体英语水平。

[参考文献]

张彬.高中英语教学中学生英语思维能力的培养研究[J].教育现代化，2018，5（43）：387-390.

作者简介：李海玲（1973.2—），女，江苏盐城人，本科学历，中学高级教师。