就业视角下职业院校教学质量提升的途径

王楠

内容摘要：从就业视角分析麦可思统计数据，得出湖北工程职业学院在人才培养中存在职业养成教育欠缺;实践实训课程落实不到位;毕业生就业专业相关度低这三个问题。结合学院实际探索问题存在的根源，提出在加强学生职业素养教育、加强实践教学、完善就业指导内容三方面来进行教学改革，提升教学质量。

关键词：就业质量 教学质量 途径

职业院校的教学质量是职业院校赖以生存和发展的基础，也是促进职业院校内涵发展，推进优质校建设，实施职业院校内部质量保障体系的重要组成部分。从就业视角检验人才培养的质量，审视职业院校教学质量存在的问题，从而调整教学计划，改进培养过程，提升教学质量，形成一个教学诊改的闭环，不仅可以将职业院校发展的立足点回归到学生本身，而且对学校的长远发展都有重要的启示意义。

一.从毕业数据反观，就业视角下的人才培养现状

湖北工程职业学院根据教育部的《高等职业院校内部质量体系诊断与改进指导方案》进行了教诊改工作，同时也启动了优质校建设、骨干专业建设的创新发展行动计划。在此基础上，湖北工程职业学院积极引进第三方评价，与麦可思公司合作就毕业生培养质量、学生成长评价及毕业生的就业质量进行调研分析，为教学改革，提升教学质量提供依据。

本文研究数据由麦可思公司调研获得。调研对象是湖北工程职业学院毕业三年后的2014届大学毕业生。发放问卷共929份，回收问卷671份，共覆盖了学院16个专业。调查问卷主要包括四个指标体系：就业状况，就业特色，技术评价，中期课程评价。

通过对毕业生问卷的统计分析，主要发现：

（一）职业养成教育欠缺

2014届毕业生的能力素养受在校经历影响，在影响程度的排序中，2014届毕业生在校经历对团队合作、综合思考、包容性、解决问题等能力和素养的影响程度相对较大。

可以看出，毕业生在校期间，能力素养方面的培养和提高对其工作所需的职业能力、素养具有一定的支持作用，如包容性是环境适应的前提，综合思考、团队合作、解决问题是工作中协作解决问题不可或缺的三项能力。但是在教学过程中欠缺职业养成教育，有待进一步加强这方面的培养。

（二）实践实训课程落实不到位

毕业生对母校的教学评价，有86%的人对教师指导的效果表示满意;而在跨学科学习经历方面，毕业生表示满意的比例为62%，相对偏低。

进一步分析毕业生对课程的意见反馈发现，分别有68%、55%认为实践实训课程、专业核心课程需要加强。从各专业大类希望加强培养的课程类型来看，各专业大类最希望加强培养的课程均为“实践实训课程”。建议加强课程应用型、改进实践实训课程。

（三）毕业生就业专业相关度偏低

2014届毕业生毕业三年后的工作与专业相关度为41%，与全国高职2013届同类数据相比相差15个百分点。其中，该学院二级学院之一的交通工程学院毕业生毕业三年之后，工作与专业相关度只有17%，远低于该校其他二级学院。

在问卷调查中，毕业生回答自己的受雇全职工作是否与所学专业相关。工作与专业相关度=

二.追溯问题产生的根源

（一）对职业能力素养的培养重视不够

调查研究数据显示：企业获得人才的关键，已经从“能力”转变为“态度”，企业是否录用员工首先考虑的是员工的工作态度，敬业精神和团队合作能力，相对来说专业能力、实践能力反而放到了次要的地位。以湖北工程职业学院为例，学院对学生职业素养的培养重视不够，没有专门制定关于职业素养培养的方案，在专业培养方案及方案的实施过程中体现的不明显，在人文教育及专业教育中渗透也不够。

（二）实习实训课程在实施过程中执行力不够

在湖北工程职业学院的教学过程中存在着重理论，轻实践的现象。主要体现在：第一，人才培养方案执行力不够。虽然在制定人才培养方案修订意见时有要求，理论课时与实践课时要达到1：1的比例，但是在人才培养方案的执行过程中，并没有真正落实实施。第二，实习实训课程教学效果打折。部分专业的实训课程由于办学资源不足，不能满足学生的实训要求，致使实训课程在执行过程中大打折扣。实习课程流于形式，并没有达到教学目标的预期效果。归根结底，在于课程设置不合理和实施落实不到位，不能达到人才培养目标的预期效果。

（三）社会需求认知不足，专业拓展面狭窄

由于专业设置存在的固有问题，造成课程与需求的脱节，缺乏对社会需要的及时反馈。加之，对职业指导工作的欠缺，学生并不能很好了解自己的专业、就业范围、职业群及具体工作岗位，对社会需求认知不足。

专业设置过于狭窄，缺乏学科之间的交叉与交融，导致培养出的学生视野较窄，适应社会的综合能力差，造成就业一段时间后，学生跳槽情况严重，进而影响专业的相关度。

三.提升教学质量的路径

（一）加强职业素养的重视力度，强化课程渗透，切实提高毕业生的综合能力

企业录用员工不单是看重专业和技能，更注重的是学生的职业素养。职业素养将决定学生的职业生涯质量的高低。职业院校的学生从生源上来看，生源质量差、学习兴趣不浓，学习习惯差已经是众所周知的事情，如何结合高职院校生源特点，有针对性培养是高职院校要考虑的问题。学生在学校期间，培养其良好的职业素养及职业态度，为职业生涯的起始打下坚实的基础。建议人才培养方案中突出职业素养的培养，通过讲座的方式积极影响学生职业素养的培养，在专业教育上注重工匠精神的培养，在进行教学工作诊断与改进的工作中，增加职业素养培养的诊断项目、诊断要素及诊断点，将职业素养的培养也纳入学院提高教学质量的重要手段之一。

（二）进行课程体系的深度改革，加强实践教学，逐步提高毕业生的专业能力

在加强学生职业素养培养的同时，还必须强化实践育人意识，具体落实到教学上，主要通过课程来实现。着力加强实践教学环节，制定切实可行的实践教学方案，逐渐完善实践教学体系。实踐教学是一个系统培养学生的过程，帮助学生将理论学习和动手实践有机地结合起来，统筹安排实践教学既是提高教学质量的关键，也是提高就业质量的重要举措。