小学语文阅读教学有效性策略探讨

倪春秋

【摘 要】在小学语文的教学中，阅读一直是重难点，需要教师花费大量的精力进行讲解，但有效性却偏低。随着新课改的推进，确立了学生在教学中的主体地位，教师借助多样化的教学方法，丰富的阅读素材，以及先进的评价机，能使学生的阅读能力获得提升。

【关键词】小学语文;阅读教学;有效性

学生受年龄限制，在小学语文的阅读学习中，存在理解能力不足、找不到重点、不能集中注意力等现象，教师在以往的教学中教学效率低下。教师可以针对小学语文阅读教学中存在的问题，创行教学策略，让学生的语文阅读能力得以提升。

1.小学语文阅读教学中存在的问题

1.1教学方式落后单一

部分教师在语文阅读教学的过程中，教学方式落后单一，且教学思想也缺乏活性。教师的阅读教学更像是解决问题，而不是在教授知识及解题手法，教学手段多为线性或一一对应的关系。教师在讲课过程中，让学生根据题目在文中寻找关键字，并填写答案，这样的教学方式固然能让学生提升解题效率，但忽略了学生的学习热情。学生由于年龄问题，充满探索欲与求知欲，使用生硬的套用方法，只会让学生成为答题机器，对阅读行为失去兴趣。教师可采用设置悬念、进行反转、使用倒叙等方式，让教学方式变得多样化，提升学生的参与度。

1.2教学内容枯燥乏味

小学语文教学内容存在枯燥乏味的情况，教师没有引入课外知识，并合理运用互联网，查找相应的视频、图片资料，导致教学内容干瘪无味。由于语文阅读教学大多采取文字记录，且为平面化教学，教学内容不管多么生动，还是不能挣脱纸张的束缚。因此，教师需要引入直观立体的教学内容。教师的教学内容需要素材的支持，可以通过作者、文章类型查找相应文章，并让学生展开对比阅读，分析作者不同时间段的写作思想，以及相同中心思想的表达方式，提升学生对教学内容的理解程度。

1.3教学结果缺乏反馈

教师在展开小学语文阅读教学后，不应将学生扔到一边，自顾自地开始讲解，而需要对答案进行讲解，并获得学生的反馈。教师在查阅学生的阅读答案，批改对错后，要对学生容易犯错的地方进行记录，并思考学生出现错误的原因，是“思维没有转换过来”，还是“学习方法没有掌握”。教师不仅要让学生了解出错的地方，还要了解出错的原因，并减少再次犯错的几率。教师可以采取引导式提问，或者讲解核心，让学生进行填充。教师要对教学结果进行反思，并让学生进行深入思考，通过自我纠错的方式提升阅读效果。

2.提升小学语文阅读教学有效性的策略

2.1展开多样化的教学，淘汰落后单一的教学方式

教师在展开小学语文阅读教学的过程中，可以采取多样化的教学方式，可以进行分组活动，加强学生间的交流与合作，或者采用小游戏的方式，吸引学生的学习热情。教师可以营造舒适的学习氛围，让所有学生积极参与讨论研究。教师还可以让学生进行朗诵和表演，提升学生的理解程度。教师要淘汰落后单一的教学方式，让教学方式多样化。但要注意的是，多样化的教学，方法不是重点，重点是提升学生的阅读能力。

例如，在《将相和》中，教师可以让学生扮演蔺相如和廉颇，以及众官员，使学生通过扮演理解每位人物的心理。学生可以采用扩张的表现手法，并发挥表演能力，演绎角色间的交流对话。这种方法不但能够满足学生的表演欲望，也能提升学生对阅读材料的理解程度，此方式能够取得良好的课堂效果。

2.2借助丰富的阅读素材，拒绝枯燥乏味的教学内容

教师选取的读物需要贴合学生的年龄阶段，并让学生有一定的阅读空间和时间，同时教师可以展开交换活动，让学生相互交换喜爱的阅读资料。教师可以搜集视频、图片、音乐等信息，并在课堂上播放，提升学生的学习兴趣，比如教学《猴王出世》时，让学生观看《西游记》的片段，教学《草船借箭》，观看《三国演义》的片段等。例如，在《长城》的教学过程中，教师可以播放长城的纪录片，将修建年代、修建意义等知识进行传播，吸引学生的学习兴趣。这样，学生能够了解到长城的起止地点，具体长度，并感受到长城在历史中的地位与国家精神的象征。学生在阅读过程中，会自觉寻找相关素材，甚至扩展至春秋战国和汉朝的历史文献，能够积累下大量的阅读素材，可提升学生的文学造诣。

2.3引入先进的评价机制

教师提问时，需要想好学生的应答结果及评价方式，并且通过语言和非语言的方式，对学生进行鼓励和褒奖。教师的评价要及时而准确，教师可以通过布置任务的方式，让学生展开阅读行为，并自主寻找中心思想和表现手法，减少学生的抵触情绪。教师可以根据阅读材料、学生学习情况、学生的理解能力等方面，对学生的阅读情况进行评价。

例如，在《威尼斯的小艇》中，学生可以了解了小艇是威尼斯人的主要交通工具，知道威尼斯小艇的独特构造特点，通过小艇与人们的日常互动，以及人的活动和景物、风情相结合，能够加深学生对威尼斯的印象。教师在教学时可以让学生分段学习，并借助划线、标重点的方式，提升学生的阅读效率，提升学生的注意力。教师的评价要与学生的阅读情况相联系，且要有一定的指导意义。

3.结语

在小学语文阅读教学中，教师应立足学生的阅读现状，展开多样化的教学，借助丰富的阅读素材，引入先进的评价机制，提升小学阅读教学的有效性。

【参考文献】

[1]赵雪蕴.论小学语文中段阅读教学有效性的提升策略[J].读与写，2019，3（16）：38-39

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