也谈让每个孩子内心都充满阳光

邓香君

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0248-01

我最喜欢看孩子们阳光灿烂的笑脸，更希望自己教出的学生内心充满阳光。作为教师的我心态要像阳光那样，是平常的、宏观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我只有拥有这样的阳光心态，才能做一个阳光幸福的教师。只有我们教师是阳光的，才能创造出阳光的课堂，教出阳光的学生。阳光源于一个好的心态，心态决定着一个人的幸福。要让学生们学会在学习中寻求快乐，得到满足，做内心充满阳光的人。

1.“太阳下最光辉的事业”首先从阳光课堂开启

一节课四十分钟是师生生命的四十分钟，和学生的每一次问答，每一个眼神交汇，都是生命与生命的交流，这是多么美好的四十分钟。每一次的备课教学研究，是痛苦的思考过程，但也不断创造的过程，当一个人的一生都被每一天微创造所充盈的时候，他的一生就是幸福的人生。当我们对学困生包容，对好动生宽容，真正做到“关注学生的生命发展比关注分数重要”的时候，我们就会发现每个孩子都是可爱的，他们带给我们的是快乐，而不是烦恼。作为老师，我们不应该过多的去埋怨和指责，不妨试着用“享受”的心态来看待我们的职业。其实幸福只是一种感觉，这段话让我感动不已：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有阳光。”在阳光课堂里成长的孩子内心一定充满阳光。

2.让爱的阳光照耀到每一位学生心田

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，我努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益。从不伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样，一种民主平等、亲密和谐的良好的师生关系建立起来了。我今年教一年级。我们班上一个聪明、顽皮的男孩——宋修轩，他个子不小，刚入学很不适应课堂四十分钟的约束，刚来到我们班还曾逃过课，课上很是让我费心。有一次上课，我很奇怪，看他一直没抬头，等做练习时，我到他旁边看他在书上画画，便很生气的批评他，没想到他哭的很伤心，告诉我：今天是他爷爷的生日，他画了个大蛋糕祝爷爷生日快乐！我仔细一看，果然是个大蛋糕。后来通过了解我才知道，他爸爸和妈妈在他很小的时候就离了婚，孩子一直和爷爷奶奶生活在一起。知道情况后，我找宋修轩谈了很多，为他的善良，他的祝福。从这以后孩子在课堂上能积极主动思考问题并举手大胆发言。爱学生还要善于发现学生的闪光点，转化“问题生”。“闪光点”即优点、长处。任何一个学生都有自己的优点，长处，“问题生”绝不例外。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多談心、少告状、少发火、不体罚、不放弃。孔子说“有教无类”，实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是可以教好的。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌，滋润着每一位学生的心田;好像阳光，照耀到每一个孩子。

培养教育人与种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。叶圣陶先生更是明确指出：“作为一个教师，只把功课教好还不够，更重要的是关心学生的健康发展。”我们教师的劳动能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他将来的发展方向。一个人从儿童时代开始，他的知识领域的开拓，智力的发展，人生观、道德观的建立，文明习惯的养成，人的个性的形成，教师起着重要的作用。教师的作用是任何其他作用所不能代替的。因为儿童的心灵需要教师的心灵去塑造。教师高尚的品德、不倦的教诲，往往能使误入迷途的“顽童”重新走上正路，成为有用之才;教师的辛勤劳动、顽强的意志，会给那些肢体上有伤残的儿童带来信心和毅力。教师对一个人的成长发展始终起着主导作用。我所从事的事业如此崇高，肩负的任务如此艰巨，不得不承认，身为教师的我内心是幸福的、充满着信心与阳光，我会将我内心的阳光照耀到每一位学生，让孩子们在阳光下健康快乐成长。