借力技术 给力教学

徐增玉

关键词：LED显示屏;肩肘倒立;创新;教学

中图分类号：G633.96     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2019）10-0083-02

【案例背景】

运用信息化手段辅助教学一直以来是南京市长江路小学教育工作的特色，学校积极建设智慧学习的环境，为各学科的技术化学习创设了优越的条件。互动大屏辅助教学是利用移动终端投屏技术将课件、上课情况等实时投送到LED显示屏上，合理运用辅助教学的一种技术方式。在我校承办的区级教研活动中，笔者在校体育馆内，应用互动大屏进行“肩肘倒立”的教学研讨，让更多的老师看到创新型体育课堂。

【案例描述】

本节课“肩肘倒立”选自人教版水平二体操技巧单元，授课班级为四年级。本次课在设计时以学生为本，有效运用互动大屏开展自主学习、合作学习以及探究学习，引导学生通过体验、思考、探索以及交流获取体育知识与技能。

片段一：情景创设、趣味热身

教师通过激励性语言充分调动学生积极性后，利用互动大屏播放音乐，进行趣味热身跑以及一般性准备活动和专项性准备活动。

此部分利用了互动大屏的音乐播放功能，使原本枯燥的热身跑和热身操变得活跃、有动感，更容易吸引学生，活跃课堂氛围。

片段二：播放视频、辅助练习

1.仰卧后倒脚部传接球

教师组织学生进行仰卧后倒脚部传接球游戏。游戏过程中不断提高要求，由第一次的脚内侧夹球后传，到第二次的脚内侧夹球直腿向后传。

此部分设计的目的是让学生在玩中体会绷脚、直腿的感觉，游戏中不断设置新的要求，学生为了完成挑战，不断去思考、尝试，最终体会出后倒举腿时手臂压垫维持平衡的动作要领。

2.仰卧后倒脚触地

在游戏的基础上再次提高难度，教师利用互动大屏播放仰卧后倒脚触地动作视频，播放结束，组织学生先进行自我尝试。教师再次出示动作图示，引导学生通过观察和体验，得出借力身体前屈，快速后倒举腿，同时腿伸直并拢，双手用力在体侧压垫的动作方法。

此练习的目的是让学生通过仰卧后倒脚触地，达到充分亮背的目的，对于肩肘倒立而言，手肘的支撑无疑是重中之重，很多学生在做完成动作时，手撑部分不准确、夹肘不明显等问题都和未能充分亮背有关，故此练习动作是学习完整动作的前提条件。在动作学习过程中通过互动大屏，播放微课，让学生先观察，后体验，在体验过程中探索动作要领，教师通過图片的展示、语言的引导，帮助学生自我发现动作要领，然后通过实践检验，从而完成仰卧后倒脚触地的动作（图1）。

3.仰卧屈腿亮背

教师利用互动大屏播放仰卧屈腿亮背的动作，视频播放的同时进行语言提醒，先仰卧后倒脚触地，再进行夹肘屈腿;视频播放结束，先组织学生两人一组进行夹肘练习，再进行此动作尝试，学生尝试练习过程中，互动大屏投放动作图片（图2）。

此练习的目的是在前一个动作的基础上，加入夹肘屈腿练习，降低肩肘倒立动作难度，由屈腿式肩肘倒立学起。几个辅助练习层层递进，逐步引导学生掌握肩肘倒立各环节动作。互动大屏投放图片，使学生在练习过程中可以随时观察动作，促进了学生的自主学习，提高了练习效率。

片段三：动作定格、完整动作

1.以教导学，完整动作讲解

教师利用互动大屏播放完整动作，动作的重要环节如夹肘、挺髋等进行慢动作的播放，视频播放完毕，出示动作分解图，进行技术：讲解;教师进行动作示范结束，请一名学生上来尝试的同时，教师进行保护与帮助方法讲解，互动大屏同步投放动作示意图（图3、图4）。

2.拍照定格动作，进行集体纠错

学生两人一组进行练习过程中，教师巡回指导的同时，用iPad拍下有效图片，集中讲解时进行投放，可进行正误的对比。学生通过观察图片，看到自身以及他人练习情况，讨论找出问题所在，在自评、互评中进一步明确动作要领，强化动作（图5）。

3.以练促学，分层教学

教师拍照展示优生动作，播放直接后倒向上举腿成肩肘倒立的视频，要求能够完成先屈腿再成肩肘倒立的同学进行直腿式肩肘倒立尝试，未完成的同学继续练习，学困生可再降低要求，完成仰卧后倒脚触地，充分亮背的练习。

4.以评激学，目标达成

在最终的展示环节，可进行男生、女生分开展示。学生根据自己的情况，选择合适的方式进行肩肘倒立的展示，教师进行拍照展示，从完成度看，成功率远超目标预设。展示结束，在音乐声中教师组织学生进行素质练习游戏：开火车。

主教材部分设计的目的：充分利用了互动大屏的慢动作播放，让连贯的动作慢下来，让每个环节的连接点被学生看见。学生学练过程中的拍照投放，也是此部分的一大重点，常规体育课堂中的纠错环节，往往是教师讲学生听，然后通过想象建立正确动作，而互动大屏的拍照投放，让动作被定格，学生走上讲台，不再是一味地听，更多的是自我思考，同伴互助，共同解决问题，学习效果自然而然成倍上升。

片段四：总结回顾，课后提升

师生在舒缓的音乐声中进行拉伸，教师不断语言引导学生回顾课上的每个练习，拉伸结束，大屏出示肩肘倒立动作示范图，学生自评、互评，教师总结，布置课后作业，为下次课做准备。

【案例反思】

1.大屏情境趣引导，合作探究学内容

在本节课教学过程中，教师抛出问题，通过互动大屏呈现一些图片或者视频，学生观看讨论，充分发散学生的思维，其间教师语言引导，一步一步带着学生探究出正确的技术要领，比起教师直接说，学生对自已探索出的结果记得更牢，实践起来自然能紧扣要点，学习效果也会随之提高。

2.直观精准强反馈，互动生成提实效

体育课堂中引用互动大屏，既有效地激发了学生的学习兴趣，同时又多方面向学生展示了运动的乐趣，并且互动大屏的屏幕镜像功能，一改传统教学中的说听模式，直观形象地展示技术动作，随时反馈学习效果，学生能够更多地了解到自身的学习情况，无形中激发了学生的学习热情，提高了教学质量。但在使用中也要注意，学生练习时教师巡回利用移动电子设备拍摄图片、视频过程中，若教师只关注于拍摄，则会忽略对学生技术练习的及时指导，若过于依赖大屏设备，无形中也会拉大师生间的距离。

3.会用巧用促专业，师生合作同发展

互动大屏走进课堂，教师教学手段变得多样，学生所接触的内容变得丰富，课堂学习也将充满乐趣。体育与健康课程的不断改革，促使着我们要打破陈规，积极创新，对于现代信息技术互动大屏，要敢用、会用、巧用，使其真正成为学生高效学习的途径，从而促进学生的全面发展，培养学生的终身体育意识。教师团队可以根据教材特点，分类进行微课、示范图的制作，建立资源共享库，便于课中使用的同时，互助学习，共同成长，进一步提高自身专业素养。