研读高考试题 把握复习策略——研读2019年高考全国卷化学试题体会

陕西

2019年高考已经落下帷幕，现谈谈笔者在研读2019年全国理综卷化学试题中的几点体会以及对2020年高考复习备考的思考。

一、2019年高考全国卷化学试题的特点

1.试卷整体保持稳定

现以全国卷Ⅱ为例将近三年考点对照统计如下表：

题型题号分值2017年2018年2019年考点考点考点选择题76STSE(营养物质)STSE(化学与生活)STSE(传统文化)86阿伏加德罗常数元素化合物(图示分析,基本概念)阿伏加德罗常数96元素周期表和元素周期律有机化学实验(图示分析,甲烷取代反应实验现象)元素周期表和元素周期律106有机化学(实验设计与评价)元素周期表和元素周期律实验现象与实验操作116电化学(电解)阿伏加德罗常数化学方程式的书写126电解质溶液(滴定曲线)电化学(二次电池)难溶电解质的溶解平衡136实验现象与实验结论实验设计与评价有机化学(同分异构体)必做题2614(13)化工流程题化工流程题化工流程题2714(13)化学反应原理(反应热计算、速率平衡)化学反应原理(反应热计算、速率平衡)化学反应原理(反应热计算、速率平衡、电解)2815化学实验设计与综合应用化学实验设计与综合应用化学实验综合应用选做题3515物质结构与性质物质结构与性质物质结构与性质3615有机合成推断有机合成推断有机合成推断

全国卷Ⅰ和卷Ⅲ在题型设计和考点分布上与卷Ⅱ基本相似。

近几年处于课程整改和高考改革的过渡期，一线教学从旧课标过渡到新课标、从旧教材过渡到新教材，而高考试题却一直秉持着“稳中有变”的原则。2017年的新课程标准已经修订出版，这一年高考《考试大纲》也作了修订，可以说2017年后就正处于新旧高考的过渡时期。纵览近几年全国卷中化学试题部分可以看出，试卷结构总体不变，题型稳定，难度基本相当。由上表可以看出，选择题都涉及STSE、阿伏加德罗常数、化学实验基础、有机化学基础、元素推断与元素的位构性、电化学、电解质溶液、图象分析等方面的知识，其他大题在命题方式和主要考点范围上都与前两年基本相同，所考查的核心知识也没有大的变化。

2.命题角度有创新

试卷的创新主要体现在试题的呈现形式上。

【例1】(2019·全国卷Ⅰ·13)科学家合成出了一种新化合物(如图所示)，其中W、X、Y、Z为同一短周期元素，Z核外最外层电子数是X核外电子数的一半。下列叙述正确的是

( )

A.WZ的水溶液呈碱性

B.元素非金属性的顺序为X>Y>Z

C.Y的最高价氧化物的水化物是中强酸

D.该新化合物中Y不满足8电子稳定结构

【答案】C

【解析】以往考查元素推断的题目，其信息一般以叙述的方式呈现各元素的原子结构特点，或者以框图的形式呈现各元素形成的物质之间的转化关系。本题以未知元素所组成的一种新化合物的结构为信息，要求学生推断元素并回答问题，侧重考查学生的推理分析能力，命题角度新颖，但题目所考查的核心知识没有变化。

因W、X、Y、Z为同一短周期元素，Z核外最外层电子数是X核外电子数的一半，则可推断出Z为Cl元素、X元素为Si元素，由化合物中各元素化合价的代数和为0可知，Y元素化合价为-3价，则Y为P元素；由W的电荷数可知，W为Na元素。氯化钠为强酸强碱盐，水溶液呈中性，故A错误；同周期元素从左到右，非金属性依次增强，则非金属性的强弱顺序为Cl>P>Si，故B错误；P元素的最高价氧化物对应水化物为磷酸，磷酸是中强酸，故C正确；新化合物中P元素化合价为-3价，满足8电子稳定结构，故D错误。

题型的创新一直是近几年高考命题的特点，但2019年在这方面表现的更显著，尤其是全国卷Ⅰ，创新型试题较多。

3.注重考查基础

无论是选择题还是非选择题、必考题还是选考题，每一道题都涉及考生对中学化学必备基础知识的考查。

( )

A.不能使稀高锰酸钾溶液褪色

B.可以发生加成聚合反应

C.分子中所有原子共平面

D.易溶于水及甲苯

【答案】B

【解析】本题主要考查有机物的结构和性质，常见有机物的物理性质、有机物的官能团及其所表现的主要化学性质等都是考纲要求学生了解的知识内容。2-苯基丙烯的官能团为碳碳双键，能够与高锰酸钾溶液发生氧化反应，使酸性高锰酸钾溶液褪色，故A错误；2-苯基丙烯在一定条件下能够发生加聚反应生成聚2-苯基丙烯，故B正确，如果有机物分子中含有饱和碳原子，则所有原子不可能在同一平面，2-苯基丙烯中含有甲基，所有原子不可能在同一平面上，故C错误；2-苯基丙烯为烃类，分子中不含羟基、羧基等亲水基团，难溶于水，易溶于有机溶剂，故D错误。

【例3】(2019·全国卷Ⅱ·11)下列化学方程式中，不能正确表达反应颜色变化的是

( )

【答案】C

此类题目非常基础，试题落脚点较低，都是学生应知应会的基本化学知识。对比分析三套试卷可以看出，选择题都考查了基本概念、物质的量及微粒数目的计算、元素周期表和元素周期律、化学实验基本操作、沉淀溶解平衡曲线、有机物的结构与性质及同分异构体、电化学基础等基础知识；必做题涉及化学实验的基本操作方法、反应热、平衡转化率、平衡常数的计算、平衡移动分析、元素及其重要化合物的基本知识应用等知识；选做题35题基本上是对电子排布、电离能、杂化类型、立体构型、氢键、离子半径比较、晶体类型、熔沸点的比较、配位键、晶胞的计算等知识点进行考查；选做题36题的有机物的命名、官能团、反应类型等都是要求考生应该了解的基本知识，而且大都出自教材内容。在高考真题中这些了解性的内容旨在考查学生对所学知识的再现、复述以及套用的能力，常常出现在试题的前面部分，比较容易得分。

4.重视考查能力

试题通过多种角度全方位考查学生的能力。

【例4】(2019·全国卷Ⅰ·10)固体界面上强酸的吸附和离解是多相化学在环境、催化、材料科学等领域研究的重要课题。下图为少量HCl气体分子在253 K冰表面吸附和溶解过程的示意图，下列叙述错误的是

( )

A.冰表面第一层中，HCl以分子形式存在

B.冰表面第二层中，H+浓度为5×10-3mol·L-1(设冰的密度为0.9 g·cm-3)

C.冰表面第三层中，冰的氢键网络结构保持不变

【答案】D

高考《考试大纲》明确提出“以能力测试为主导，将在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养”。纵览近几年的高考试题，可以发现试题全面考查了学生接受、吸收、整合化学信息的能力；将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力；分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语、文字、图表、模型、图形等进行表达，并作出合理解释的能力；化学实验与探究的能力。试题的落脚点集中在考查学生运用学科思维方法去分析解决化学实际问题的能力，近几年高考中，考查学生分析与解决问题的能力的试题呈逐步上升的趋势。

5.突出应用价值

试题题材体现了化学知识在生产、生活、科技、社会等领域的应用。

【例5】(2019·全国卷Ⅲ·10)离子交换法净化水过程如图所示。下列说法中错误的是

( )

A.经过阳离子交换树脂后，水中阳离子的总数不变

C.通过净化处理后，水的导电性降低

【答案】A

试题的情景素材贴近生活实际，凸显化学知识的社会应用价值，引导学生关注社会，此类型题是近几年高考化学试题的一大特点，从2019年高考试题来看，化学知识在生产、生活、技术等方面的应用是命题题材的主要来源，如全国卷Ⅰ中的陶瓷、生物燃料电池、硼酸、硫酸铁铵、水煤气变换等；全国卷Ⅱ中的蚕丝、蜡烛、颜料、环戊二烯、茶叶、铁系超导材料等；全国卷Ⅲ中的高纯硅、铝合金、活性炭、碘酒、离子交换法净化水、电池材料、阿司匹林、氧化白藜芦醇等。这也将是今后高考化学命题的主流方向。

6.启示指导教学

一是借助以传统文化为题材的试题，启示教师在教学中要注重落实“立德树人”的理念；二是以生产生活中的一些实际问题为试题情景，启示教师在教学中要注重培养学生的学科核心素养和解决实际问题的能力；三是通过对核心知识的考查(如化学基本概念、电化学、有机物结构与性质、元素周期表和元素周期律、化学平衡、氧化还原反应与离子反应等)，启示教师在教学中要注意抓住核心知识，培养学科素养，实现“减负增效”；四是通过考查课文内容，启示教师在教学中要重视教材的使用；五是通过侧重考查能力，启示教师在教学中始终要把培养学生的分析解决实际问题的能力放在重要位置。

二、2020年复习备考的几点启示

1.重视夯实基础知识

学科基础知识始终是高考命题的着眼点，夯实基础知识是高考复习的首要任务。首先要以考纲要求为抓手，逐模块、逐单元、逐项逐条地梳理出基本知识点；其次要以教材为依据逐条逐项地落实各基本知识点的理解和记忆。对于必考知识必须让学生熟记于心、融会贯通，如物质的量及微粒数目的计算、原子结构和元素周期律、水溶液中的离子平衡、电化学基础、有机物的结构与性质及同分异构、化学反应速率和平衡、氧化还原反应和离子反应等。

2.注重培养学生的综合能力

培养学生分析解决实际问题的能力是高考《考试大纲》的要求。高考《考试大纲》明确指出考查接受、吸收、整合化学信息的能力；分析和解决化学问题的能力；化学实验与探究的能力。培养能力首先要引导学生建立化学学科的思维模型，如守恒思想(原子守恒、电荷守恒、电子守恒、能量守恒)、平衡思想、量变质变思想、对立统一思想、数形结合思想、现象决定于本质思想、宏观与微观思想、结构决定性质思想、一般性与特殊性思想、对比思想、归类思想、理论联系实际思想等，其次要借助训练使这些思维方式内化，引导学生多做反思总结，要把能力培养贯穿于复习的每个阶段、每个环节。

3.合理利用《考试大纲》、教材和高考真题

高考《考试大纲》是高考命题的依据，对照每一年的高考试题不难看出，题目所涉及的知识点和考查的层次都没有超出《考试大纲》规定的范围，因此，在一轮复习阶段要紧扣高考《考试大纲》，落实各部分的知识和能力要求。对照近三年的全国卷化学试题，以教材原文为命题点的试题占有一定的份额，因此在复习时要引导学生合理利用，除教材中的正文外，还要关注图象、实验、科学探究、思考交流、学与问等栏目。科学合理的使用高考真题，有利于提高复习的效率，快速提高学生的解题能力。对于高考真题的使用，笔者认为首先要认真对比研究近三年的全国卷，从试题的知识范围、考查角度、共性考点、变化点等方面进行全方位的比较，列出考点明细，为复习作参考依据；其次是对高考真题进行归类整理，总结解题方法；最后以高考真题易考点为专题，设计复习与练习的方案，实施专题复习。

4.加强对考试的研究，提高复习效率

高考复习的大忌是离不开教辅资料，有些教师上课以资料代替课本，资料上的题一个不少平茬齐过，这样做不仅不能提高学习效率，还加重了学生学习的负担，高能耗低效率。其实教辅资料上编排的有些内容要么过于陈旧、要么过偏、过难，使用教辅资料时应该本着选择、批判、继承的思想观点。笔者认为，高考复习应该加强考试研究，以研促教，以研提效。要多研究高考试题，通过研究命题规律、探寻解题方法，进而确定复习策略，提高复习的针对性，达到减负增效、事半功倍、提能增分的效果。