选择适宜材料，提高游戏质量

胡玉婵

我国新一轮课程改革倡导儿童的主动学习和积极探究，旨在转变儿童的学习方式。幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，也是自己知识经验的主动建构者，幼儿在探索中成长，幼儿教师如何创设环境，支持和引导幼儿的探究活动，充分调动幼儿主动参与，培养幼儿科学探究精神和科学素养是新时代儿童观、教育观、质量观的重要体现。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”在幼儿园科学区中，活动材料不仅是环境创设的关键与直观体现，更是幼儿学习与发展的重要载体。幼儿在与活动材料的互动中对科学现象产生更多的探究兴趣，通过直观体验和实际操作，不断提高自己的认知水平，探索能力，创新能力。

近年来，随着幼儿教育理论和实践的不断完善，区域游戏活动已成为幼儿园课程中的重要一部分，是幼儿园实现教育目标的重要途径。良好的区域环境能为幼儿提供自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的空间，提供相对宽松的活动氛围，满足幼儿发展的需要。

越来越多的研究表明：区域活动的材料越丰富，形式越多样化，可探究性越强，幼儿在探索中的兴趣就会越持久，表现的自主性就越强，科学领域的目标达成效果就越理想。

目前，我园科学区活动的现状却不是那么令人满意：小班科学区基本无人问津，中大班的科学区也处于冷门状态，即使少数孩子进区活动，游戏时间也很短，教师的间接指导与评价跟不上，导致游戏活动质量上不去。影响科学区活动质量的原因包括材料种类单一，材料更换不及时，材料缺少操作提示，材料缺乏可操作性或生成性。

影响科学区活动质量的原因还有很多，材料投放的适宜性是直接原因。那么，材料的适宜性体现在哪些方面呢？幼儿园教师该如何选择适宜材料投放，提高游戏质量呢？

什么是适宜的材料？所谓适宜材料，是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动、积极的发展。比如，小班的幼儿以具体形象思维为主，小肌肉发展不够协调，注意力容易转移，所以教师投放的材料应该大小适宜、颜色鲜艳、形象生动逼真，有一定的趣味性，同种类材料数量多些。中、大班的孩子逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，合作交往意识增强了，操作能力提高了，教师提供的材料要逐步增加挑戰性，材料丰富，富有变化，和创造性。

适宜的材料主要体现在1.材料体现出的层次性。即材料适宜不同年龄段的幼儿;材料适宜同一年龄段不同发展水平的幼儿;材料及时增减，难度层次提高。2.材料蕴含着的教育性。材料要有教育价值。教师应针对性地选择与教育目标紧密结合的材料投放，从而达到教育的意义。3.材料的丰富性。一是要提供充足的、专门为幼儿接触教学而设计的教育玩具。因此，在投放材料的时候要注意考虑材料的特征，充分发掘材料的功用，让幼儿保持兴趣，投放的数量要根据幼儿多少以及幼儿活动的特点灵活而定。对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，以免发生争执现象。4.材料的兴趣性。幼儿的学习是带有感情色彩的。幼儿新颖的，趣味性的材料更能激起幼儿的参与热情和愿望，是幼儿积极参与的动力和力量。5.材料应具有开放性，有多种组合的可能性。能激发幼儿接近材料，能自由地用自己的方式操作、改变、组合它们;材料应该有较广的余地，使幼儿能用多种不同的路子进行研究探索，有不同的发现。6.材料赋予的挑战性。当经验与挑战共同作用的时候，幼儿的发展才能最大限度地被激发。如种子的发芽和种植、磁与铁的秘密、电池的组装、有标价和钱币找兑的超市，各种富有挑战的任务促使幼儿去观察、分析、比对、思考，进行有意义的探究，整个建构的过程也是幼儿学会学习、学会生存的过程。

教师在理解了材料的适宜性后，要有分析材料价值的意识和能力，选择适宜材料投放时还应注意以下原则：

第一，科学性和教育性相结合的原则。

幼儿通过直接操作材料活动，感知物体的形、色、声、味等科学常识，把科学概念属性变为粗浅的感性经验，结合主题阶段性教育目标，投放相关材料，适时增减，满足幼儿好奇好问的探求欲望。

第二，丰富性和层次性相结合的原则。

科学区的材料如果太少不能满足幼儿的需要或不利于探索，在活动中，教师要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，为幼儿提供较多的选择机会。在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有基础上得到发展。

第三，探索性和趣味性相结合的原则。

为幼儿提供能激发探索欲望的材料，让孩子在充满趣味的探索中得到锻炼和发展。低结构材料具有很强的可塑性，加大低结构材料的投入比例，在简单的实验探究中有利于激发幼儿的兴趣。

第四，可操作性和经济性相结合的原则。

幼儿对材料的操作方式是否理解，会影响他们对材料的最初探索，他们在做做玩玩中得到一些粗浅的科学知识，学到了一些简单的科学道理，在材料提供上，也更注意经济性原则，以培养幼儿勤俭节约的良好品质。

第五，摆放合理性和安全性相结合的原则。

空间设置开放，方便探究的开展。依据“相对独立安静、延伸户外、临近水源、电源、有足够的操作面、方便储存”等原则，提供桌面较宽的操作台，多样化的材料分类后放在开放性的较矮木柜的格子里，或用透明的容器分类摆放，轻松顺利取放材料，保证活动顺利开展。安全性和合理性摆放，是保证活动顺利进行和幼儿身心健康发展的前提。此外，摆放的艺术性更是对幼儿艺术审美的渗透。

区域活动在学前教育中有着独特的价值，能够取得良好的教育效果。教师注重材料的适宜性，提高游戏的质量和效率，稳步提升幼儿园教育水平，为幼儿健康成长打下坚实的基础。