幼儿园“亲近自然”主题活动实施现状的个案研究

李馨

一、“亲近自然”主题活动的概述

儿童在幼儿阶段“对大自然有着本能的亲近和喜爱，具有与自然万物交流、对话的能力和兴趣[1]”。所以，国内外很多教育家都提出有关于自然教育的主张，福禄倍尔将其所创办的幼儿园命名为“Kindergarten”（孩子的花园），幼儿可以在花园里种植、观察，在户外玩耍与奔跑。由此可见，亲近自然具有非常重要的价值。而在当下，笔者认为，“亲近自然”不仅仅指走进自然，还体现在人与自然的和谐相处，在享受大自然带来资源的同时还要保护自然，让人保持着亲自然行为。

二、B市X幼儿园小班秋天的“亲近自然”主题活动的实施现状

（一）“亲近自然”主题活动环境的提供和创设

为了使幼儿能够经常接触自然、体验自然，“亲近自然”主题活动是一个长期的、持续的活动，而对于“亲近自然”主题活动而言，幼儿园的户外与室内的自然主题环境的创设和设施的配备是非常重要的，是保证“亲近自然”主题活动顺利开展的重要條件。

1. 幼儿园户外自然主题环境

户外场地是幼儿进行体育活动的主要场地。图1为X幼儿园中的沙池，在每年秋季，教师会在活动设计中增加户外农耕体验活动。幼儿会将自己在春季种植的植物进行秋收，幼儿使用迷你农耕工具来进行收割、除草等活动。

2. 幼儿园室内自然主题环境

幼儿园室内区域活动环境主要分为图书区，益智区，自然角和建构区。自然材料的各区域投入是整个环境中的亮点。

图2是教室中的自然角，放置一些各种材料和器皿做的动物窝、幼儿利用自然废旧物创造的作品。

三、幼儿园“亲近自然”主题活动实施的建议

在现今的中国，“保护式”教育普遍存在，多数家长与幼儿园都对“亲近自然”存在误区，很多幼儿园也会忽视自然带给幼儿的影响。“保护式”教育是阻碍幼儿自身发展的重要障碍，我们该“放手”让幼儿去亲自体验自然。

（一）“亲近自然”主题活动的内容应与多领域结合

1. “亲近自然”活动内容与一日生活相结合

在活动的制定当中，“亲近自然”是活动的中心，而一日生活则能为活动提供丰富的资源和素材。例如收纳和整理时，老师会说小树叶们想要一起回家了，我们要轻轻的把它们摞起来收集好，因为秋天的落叶很脆弱，它会破碎，会一片一片掉到地上，会让它很疼。这其中培养了幼儿关爱他人的，又学会了如何整理易碎材料。

2. “亲近自然”活动内容与美术、音乐和体育等活动相结合

在大多数幼儿园，“亲近自然”主题活动的主要实施场所一般都为户外。户外运动是促进幼儿身体发育、协调能力发展的重要内容之一。因B市雾霾天气较集中，在幼儿园户外活动取消时，教师应该利用现有空间和条件，选取适当的童话故事中的有关自然的角色采取角色扮演等方式，使体育与语言、表演相结合。

（二）“亲近自然”主题活动的教学组织形式应适宜灵活

1.“亲近自然”的小组化教学活动

小组化教学是以小组为基础的教学形式，将幼儿活动分成若干小组，组内幼儿各司其职。每个区域都会配备一名教师，幼儿也是根据自己的兴趣来选择区域活动形成一个个小组，由于兴趣相同，幼儿间的交流也会增多。在集体活动完成后，两位教师会互换位置，进行小组化教学。

2. “亲近自然”的个别化教学活动

每个幼儿都是独一无二，他们每个人看到的世界也不相同，因此，教学活动也要因人而异，对待每个幼儿都有独特的教学方法。在区域活动时，教师设定了个别化活动，让不爱表达的幼儿为其他小朋友提供帮助，自己动手切水果并虚拟贩卖，给予幼儿与其他幼儿交流的机会，培养了幼儿的语言能力与动手能力。在园外，教师要积极的与每个幼儿的家长交流，多观察幼儿日常生活习惯、学习习惯等，保证幼儿在园内与家中保持同一生活学习模式，让幼儿感受到跟多的关注，激发幼儿的潜力。

（三）“亲近自然”主题活动的资源应从多渠道获得

1.从教师培训、案例分享等教师活动中获得活动资源

主题活动的制定是由幼儿园教师团队共同探讨和研究，每个年龄段都有不同的教育目标和活动方案，这对教师自身的知识要求很高。教师需要源源不断的创新与学习，才能保证活动顺利的实施，让幼儿能够学习到更多知识。幼儿园要为教师提供专业的培训机会，在培训后会让老师之间互相分享;每周还可以进行成长档案分享活动，每个老师有对应观察的幼儿，在每月中，每个老师和大家分享本月幼儿都做了哪些有意义的事情，分享过后还会制作成成长档案分发给每个家长。

2.从与周边社区、公园等社会环境交流中获得活动资源

社区、公园等社会环境更加开放和多样化，学校可以通过与这些区域交流，为幼儿提供更多的自然环境活动区。例如幼儿园可以带领幼儿去中医院的药材种植区等地去观察草药是如何生长的，幼儿可以认自己制作防蚊虫药包等。这样的园外交流方法和获得活动资源的形式，使幼儿获得了更为丰富的见识，切实体现了在教师的引导下更有效率的在玩中学，在玩中成长。

本文是以笔者实习中所观察、参与的“亲近自然”活动为案例，所呈现的内容、方法、过程均为真实的。作者希望X幼儿园的“亲近自然”主题活动引起更多开展传统化教学活动幼儿园的思考和重视，取其精华，为更多的幼儿创造一个良好的成长环境，使幼儿在亲近自然的活动中积累直观的经验，感受和享受自然之美，成为未来世界的富有灵性、富有善心爱意、富有不竭创造力的建设者。

[1]王莉，陈知君.3——6岁幼儿亲自然情感的培养策略[J].学前教育研究，2014（6）.61