真正“解放”学生 促进创新能力发展

许美莲

新课程改革的一个重要特征是致力于学生学习方式的改变，倡导学生自主探索，放手让学生参与学习过程，真正体现学生的主体性，促进学生多说，多想，多做，最大限度地培养学生各方面的能力，特别是动手实践能力和创新能力。

在数学教学中，教师应改变传统的教学方式，解放他们的头脑、双手、眼睛和嘴巴，放手让他们去说，去想，去做，让学生的多种感官调动起来;同时，解放学生的学习时间和空间，给予学生充足的思考时间和活动空间，使学生成为学习的主人，从而促进学生的创新能力的发展。

一、解放眼睛、嘴巴——自主发现

教学中，教师不能将学生的好奇心束缚起来，而是要充分激发学生的兴趣，将学生的好奇心转变为求知欲，促进学生创新思维的发展。小学生的思维处于直观、形象的阶段，对新鲜的事物充满了好奇心。因此，在课堂上，我们应运用新课程理念，出示具体的实物、模型，精心设计与教学内容息息相关的课件……创设愉悦、民主的学习情境，让学生轻松自如地参与学习过程，调动多种感官，全身心地去观察，自主发现其中的奥妙，大胆表达内心的想法。这样，只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生的奇思妙想展现出来。

二、解放双手、大脑——积极探索

心理学研究表明：小学生主要以具体、形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。在平时的教学中，教师应根据学生的年龄特征和已有的知识经验，合理利用教材，积极开发及运用多种资源，采用多样的教学方法，让学生在学习过程中画一画、摸一摸，摆一摆等等，引导学生多说，多做，多想，积极探索，大胆思考，从而提高课堂的教学效果，学生的创新能力也会得到发展。

1.勤动手

多年的教学经验让笔者觉得：课堂上单纯的讲授新知远远比不上让学生动手操作帮助理解新知。动手操作有助于学生对知识的掌握与理解，更能让学生的创新思维得到发展。因此，在教学中，教师应适时给予学生动手的机会，让学生的灵感在动手操作中迸发出来，使学生成为创造者。如，教“梯形的面积”时，我不是直接告诉学生公式，而是引导学生动手操作，将准备好的两个完全一样的梯形，拼一拼，剪一剪，放手让学生在小组中，运用运用转化的数学思想，组拼和旋转等方法已学过的图形，找出梯形与其它图形的联系，学生想法层出不穷，有的是拼成平行四边形;有的是拼成长方形，还有的是拼成正方形……，最后利用已学过的图形面积公式出梯形的面积公式，是这就是解放双手所产生的“创意”。

2.会想象

想象对于学生的创新思维的培养有着非常重要的作用。引导学生想象，不仅能让学生对旧知进行回顾，也能让学生将新旧知识融会贯通，促使学生产生不同的想法。在教学比的时候，出示：男生20人，女生24人，让学生说说自已想到的信息。学生大胆思考，充分想象，畅所欲言，说出了各自不一的想法：女生人数与全班人数的比是6：11，男生人数与全班人数的的比是5：11;男生比女生少4人;女生人数比男生多4人;女生人数与男生的的比是6：5，男生人数与女生的比是5：6;女生人数比男生多，男生比女生少……学生不甘落后，尝试着往别人没想到的领域去想，提出一个与众不同的想法来显示自己的才华，创新思维得到了很大的发挥。

3.重发散

发散思维是创新思维的主要形式，教师要善于挖掘教材，耐心点拨，诱导学生产生求异意识。在平时，应精心设计练习题型，通过一题多解、一题多变、开放题等形式，让学生开动脑筋，鼓励学生从不同角度大胆尝试，创设不同的解法。

课上，教师要放手让学生参与整个学习过程，让学生在小组中交流讨论、动手操作，鼓励学生上台说出自已的想法，倡导学生用画图等的方式来解决问题，尽量让学生用多样的方法解答同一个问题。教师要精心创设学习情境，引导学生运用自已的

双手和大脑，积极探索知识的奥秘。这样，学生在学习数学知识的同时，获得了学习数学的方法，体验到成功的喜悦，也让学生的创新意识得到激发。

三、解放时间、空间——亲身体验

学生的学习离不开亲身的体验，只有让学生自已亲自经历学习过程，才能在大脑中建立数学模式。在教学中，老师应给予学生足够的时间和空间，放手让学生投入数学知识的形成过程。平时，我们可以开展数学实践活动，让学生走出课堂，拓宽学生的活动空间，给予学生实践的机会，从而让學生的数学认知和思维等能力得到发展，也让创新能力得到提高。

为了让学生学习自已想学的知识，做自已喜欢做的事，作为老师应有目的地引导学生把课内和课外充分联系起来，让他们运用课内所学的知识解决课外的生活问题，让学生体会到学习数学的价值，从而培养学生的主体性意识。

思维的发展单靠课内的启发引导是远远不够的，应把课内延伸到课外，充分联系课内外，合理利用家庭和社会等优势开展数学实践活动。这样，学生走出课堂，给予学生实践的机会，拓宽学生的活动空间，从而让学生的数学认知和思维等能力得到发展，也让创新能力得到提高。如学习条形统计图后，开展“保护眼睛”的实践活动，让学生利用课外时间分组统计出本校各年级男、女生戴近视眼镜的人数，分工合作绘制出条形统计图。从条形统计图的信息中，积极提出数学问题并解答。同时，提出了宝贵的建议，从中体会并懂得保护眼睛的重要性。

为了让学生拥有更大的自由空间，便于小组合作交流，我们可以根据教学内容的需要，适当地改变学生原有的座位，为学生提供创新的空间和时间。比如，可以调成“U”形等形式，让学生更能自在地参与活动，师生之间能更好地交流与倾听，师生互动更为轻松活跃，相信学生的创新思维也能得到发展。

总之，数学教学中教师必须解除传统教学的束缚，大胆的真正的解放学生，多给学生自主参与、合作探究的机会，真正落实学生的主体性，真正体现数学《新课程标准》的精神，才能从根本上培养学生的创新能力。