农村小学新课程教学改革初探

谢榴花

在新课程改革如火如荼进行的今天，小组合作学习已经不是什么新鲜的词儿，很多老师在上课当中时常会用到小组合作学习，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发出其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题的较全面、较深入的认识和理解。小组合作学习除了在探究新知当中可以应用之外，在数学学习的整个过程中同样可以应用，如果能合理地开展，就会收到事办功倍的效果。为此，笔者从以下几个方面进行了探究。

一、创设问题情境，调动探究欲望

根据教材内容，巧设问题情境，才能激发学生的学习欲望，促使学生自主探究，突出学生的主体地位。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

二、 以充分调动学生的积极参与意识为主来设计教学过程

从课堂教学“学、思、乐”三字经出发来优化教学方法，达到课堂教学省时高效、事半功倍的目的。小学中底年级的学生在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。因此，有些枯躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了。针对这一时期的期待，教师必须培养自己的童心，激发学生的兴趣，这既是帮助他们做好学前心里准备的过程，也是教师提高自身的教学热情，更好地开展教学活动的过程。在这一阶段，教师就要充分发挥自己的聪明才智，创新更多有效的教学手段，让学生直接参与知识获得的过程，若遇到什么问题，教师可在适当的时候给予简单的提示，并鼓励、表扬能够大胆提出问题的孩子，最后再针对具有代表性的问题，鼓励学生试着去解决，可以独立思考，也可以寻求帮助。比如在讲质量问题的时候，我先提出：“一千克铁和一千克棉花哪一个比较重？”学生中出现了两种答案：有人说当然是铁重。也有人认为一样重。我让双方自由辩论，认为一样重的是甲方，认为铁重的是乙方。学生各讲各的道理，争得面红耳赤，课堂气氛极其活跃。我抓住时机肯定了甲方（胜方）的正确判断，同时也表扬了乙方（败方）：“谢谢乙方给大家提供了一个讨论辨别是非的机会，我们以热烈的掌声感谢他们好吗？”课堂气氛达到了高潮，乙方的同学并不因此而消极，反而提高了他们的自信心。在这个过程中，教师只是一个辅助的角色，学生才是主角。只有使学生体验到了成功的喜悦，这节课才算上的真正的成功。

三、注意培养学生合作学习的全员性

课堂上经常出现这样的场景：教师提出问题，宣布小组合作讨论，教室里立刻沸腾起来，每个学生好像都在动，但仔细观察，有的小组只是优等生在唱“独角戏”，其他学生在看或抄答案;有的根本不知道在干什么，只是傻乎乎的坐着;有的干脆说闲话玩耍......

合作学习是为了能在有限的时间内让每一个学生都有机会参与表达，强调全员性。因此，这要求教师在提出问题后要留有时间给学生思考，使之形成自己的想法、有话可说，可以鼓励学困生先说，避免其思维的懒惰性与依赖性。教师要充分融入到学生当中，发挥自己的作用，及时发现问题、引导与激励。

四、给学生搭建一個舞台，让学生进行展示汇报，在师生评议中完成知识的学习和能力的升华

冯恩洪说过，“ 走出讲授，走进合作，差异发展，释放学生潜能。”给学生一个平台，学生会给你很多惊喜。首先，通过课堂展示，激发了学习的兴趣。每一个学生是希望得到表扬的，每一个学生是希望得到尊重的，每一个学生是很希望在班上秀一下自己的才华的，特别是有些学习尖子生，总想比别人秀得更出色些。基于这种心理需求，课堂展示给学生提供了自我满足的机会，会调动学生的非智力因素发挥作用，激发学生的学习积极性，进而形成学习的兴趣。其二，通过学生点评和教师点拨精讲，纠正了学生的错误和补充了学生认识上的不足， 这种民主式的学习方法，老师在情感上和学生拉近了关系，学生容易接受，这样就弥补了独角戏讲授法的先天不足。

五、选取生活素材，让学生在数学学习中体验生活

在数学教学中，应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的素材，运用学生关注和感兴趣的事例作为知识的背景，激发学习的兴趣与动机，使学生感受到数学知识贴近生活，用于生活。如学生在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活中用。在学习多位数减多位数时，结合学生实际，通过内宿生星期五回家向班主任借钱坐车回家，班主任不带钱怎么办？先向其他老师借10元，再把其中的1元钱借给同学，让学生体会到计算法则“哪一位上的数不够减，要向前一位退一再减。”

当然，以上只是我本人的粗浅认识，新课程改革在农村小学阶段还有很长的一条路要走，怎样才能走的更顺畅些，还需要在教学一线的教师们共同努力！