浅谈小学语文作业的有效性设计

冯海燕

不能把学生绑缚在死记硬背上，要更新观念，重视疏导。那么，在小学语文教学中布置语文作业时如何进行作业设计，如何才能取得有效性呢？我结合自身多年的实践，从以下几个方面积极改进作业设计：

一、作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。我们的作业设计应该富有创意，根据不同的年级、不同的课文内容，将作业融于游戏、绘画、调查、制作、表演之中，做到内容联系实际，并有一定的趣味性，这样学生会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中，针对学生的个性特点以及认知水平设计多类型的作业。这样的作业设计能激发学生兴趣，使他们对语文学习能产生源源不断的动力。

二、让学生走进生活，讲究作业设计的形式多样

语文学习应伸向学生的生活，将作业设计与学生的日常生活结合起来，把作业设计真正开放，融入生活，创造形式多样的课内外作业，构建和谐的学习整体，增强学生学语文、用语文的意识、兴趣感，全面提高学生的语文素质。

（一）口语交流

让学生在家人面前“显示本领”，讲学校里的新鲜事情、学校组织的各种活动等等，如学校开展了庆“五一”、庆“国庆”、庆“元旦”等活动后，让学生回去给父母讲一讲活动的过程，以及在这个活动中自己的表现和通过活动自己的体会，再如把教师教的课文内容讲给家长听，促进学生与家长之间的互动交流，不仅提高了学生的语言表达能力，而且帮助家长更好地了解学生的学习状况。

（二）观察整理

学生往往会对生活中的点点滴滴有着浓厚的兴趣，可以要求学生在生活中注意观察，例如在教学了十一册第一组课文以后布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象，明确观察的任务。要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。

（三）调查搜集

结合教学内容，有目的地组织学生进行参观、访问和调查，有计划地搜集资料，有针对性地开展实践活动，让学生走入生活，去看、去问、去找，让学生参与活动，增加亲身体验经历，培养学生对信息的采集、处理和展示的能力。

（四）动手操作

安排学生动手的作业，如教学了第十一册七组课文以后，让学生帮助家里养鸡、养蚕、养猫、养狗、养鸭等小动物，作一些小研究，进行一些小探索，引导学生体验过程，帮助学生积累习作素材，增强学生的劳动观念。同样，可以要求学生主动学做一些家务活，或双休日组织参加一些力所能及的公益劳动，如愛心助残活动，让学生在实践中受到良好道德的教育。

三、发挥学生的主动性，作业的设计要体现层次性

（一）作业量的分层

对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布或不布，切忌重复布置简单重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们去做自己喜欢的事情，如看课外书、画画、跳舞、练琴等，让他们有更多的自由发展时间和空间。对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量，如抄写生字词和教材要求背诵的内容等。这样，所有学生都可以得到充分的发展。

（二）作业难度的分层

1.后进生降低难度，确保完成基础目标

作业难度适当降低，使之指向于基础目标，后进生才会对其产生兴趣。如学习了第八册《夜莺的歌声》一文，就可以布置“抄写生字新词和摘录描写小夜莺勇敢机智的语句”的作业给后进生做，这些作业难度较小，易找易做，后进生通过完成此项作业，就会感觉自己完成了目标任务，就有了一定的学习积极性。

2.中等生保持难度，努力完成发展目标

这类学生可塑性较大，他们中相当一部分学生，努力一把也许就能跨入优等生行列，但如果松劲一些也许就会退入后进生行列。因此，布置作业时，须注意作业应有一定的难度，使他们在确保达成基础目标的基础上，努力完成发展目标。也如学习了《夜莺的歌声》一文，就可以布置“抄写生字新词和有感情读课文，把故事讲给大家听”的作业给中等生做，其中“抄写生字新词”的量只须后进生的一半即可。

3.优等生增加难度，努力实现创造目标

这类学生基础扎实，对知识的领悟能力强，布置作业时就有必要给他们增加难度，促使他们在较高的知识平台上发展。还如学习了《夜莺的歌声》一文，就可以布置“根据情节，写写《我与小夜莺比童年》”的作业给优等生做，要求他们学习课文的写作技巧，提高自己的写作能力。

四、整体联系，注重提高

语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，教师在设计作业时做到课内与课外相结合的同时，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。同时，教师在设计作业时要把语文学科与品德、科学等学科知识相结合，淡化学科之间的界限，拓宽学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习和运用知识，促进学生各方面素质的整体提高。

总之，老师要以学生的发展为根本，心中装着学生，从学生的实际出发，精心设计作业，让作业逐步由“重复布置”走向“精心设计”，由“一成不变”走向“大胆创新”，由“信奉统一”到“尊重差异”，由“闭科自守”走向“学科开放”， 关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，必能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐的发展。