浅谈如何培养农村小学生学习英语的兴趣

韦映真

因为地域原因，英语在农村的使用率和对英语通用的认知性均要低于城市;因为观念，英语在农村的认可度也要低于城市。因为是外语的因素，农村也不如城市有大量的优质教师为孩子授课，使孩子在英语环境的接触上更加浅薄。基于这些硬性要素，如何让孩子对英语感兴趣，便是教师需要深思的问题了。以下本文，会依据农村的教学条件和小学生的特性分析探讨几点要素以供参考。

一、对农村英语教学存在的问题分析

1.在观念上对英语不重视

许多农村的家史悠久经过百年的传承和炮火的洗礼，祖祖辈辈都生活在这里，对于老一辈而言，平安的生活才是最重要的，因此，农村的老年辈及幼年辈人数要大于青年辈，也因此，农村的跨辈分抚养也很普遍。在祖孙跨辈的教育中，因为中国国情时代的跨度很大，也就导致了祖辈与孙辈的经历不同，观念的形成也有不同，在祖辈的固有观念里，学习外语就是自身的不自爱表现，因此就会给孙辈灌输“英语无用”的观念，在没有发达的信息通讯和社会环境的见证下，孙辈就会接受祖辈的理念灌输，便就此懈怠了对英语的学习。

2.师资力量的缺乏

农村的英语教学多数依靠从城市进来的下乡教师，因此下乡教师的资质就决定了英语教学的质量，这是此因。然而有更多的彼因情况是由于农村教师资源极度的匮乏，导致下乡教师一般是身兼多职，更甚有整个学校只有一个教师的现象，这也就导致教师的分身乏术致使英语的教学质量降低。在这种情况下，教师的英语水平就直接影响了学生的英语水平。

3.设备资源缺少

网络信号的普及在农村一直未得到改善，并不是无人普及，而是地理因素，庞大的山体结构虽然是天然的屏障，却也影响了信号的传输。在现今网络教学的迅速发展下，农村对这一资源的获取就已被阻碍。于是，就符合上述所讲，农村小学生对英语的学习完全依靠于教师的英语水平，教师的英语水平决定了学生的英语素质，而教师的教学质量就也决定学生学习英语的兴趣。

二、确立教学目的

教师在向学生生教授英语时，先向学生科普英语的通用性与广泛性，让学生对英语的认知度及重要度提高，使学生在学习英语时更加认真。

农村英语学习不仅是因为英语是义务教育的必修课，同时也是为了让孩子能走向世界。因此，教师在英语教学中，要有意识的将英语作为一门语言性质的学科要素为学生授课，是为了将来让学生更好的掌握英语语言为目的。依照这个方向，教师首先要树立学生学习英语的信心，再培养学生学习英语的兴趣。在培养学生的英语兴趣时，要充分考虑到小学生的年龄性质和小学生的语言基础，设立有趣的课题与学生互动。

三、树立学生对英语学习的信心

在学习英语过程中，适当的表扬机制会激发学生对英语学习的信心和兴趣，有了信心与兴趣的基础，学生在学习英语时就不会消极对待。

1.开口说英语

教师在教学英语时，要灌输“英语是一门语言的性质，而语言的重点在于说”的理念。教师在课程教学时，要鼓励学生开口将英语说出来。而单纯的文字哑学，违背了语言教学学习的目标，不利于学生对今后英语学习的成长。

在英语课堂里，教师用英语加汉语的语言模式为学生授课，为学生创造语境环境，把学生已经学会的英语短句和词汇，用以课堂的日常。

2.以学生为主体，细化英语发音

受方言的影响，受汉语语言系统的影响，中国人在说英语时很容易带上中国式腔调，而使发音别扭。在学生发现自己的发音与教师的发音不同时，就会产生不自信的情绪，而这种过于害羞的情绪，就会让学生更加不想开口了。

所以，教师在教授学生英时，要引导学生多开口，只要开口说了，这样的情绪也就会减少了。教师在教习学生认识新的英语单词时，鼓励学生说出来，只有说出来了教师才会知道学生的发音是哪里不准确，才能给学生的发音进行纠正。

3.具化单词形象

单词是英语学习的重要环节，单词的记忆也是英语学习的难点。在教师教习英语学习时，考虑到小学生的特性，对单词进行图像辅助记忆的方式让单词的学习充满趣味性，进而使学生激发对英语的兴趣，让单词在脑袋里的印象更深刻。

四、培养学生英语学习的兴趣

1.营造良好的学习氛围

有积极的学习氛围，就很容易带动学生的情绪。积极的氛围能使学生加强对英语学习的自信心和自主性，创造和谐融洽的学习氛围。当学生的心安定下来时，学生在学习的过程中思维的发散性就越强，学习效果就越好。学习氛围的良好不仅体现在学生之间，也体现在师生之间，让学生大胆的发表意见，大胆的想象，大胆的说出来，让学生学习英语不仅仅是听课，而是交流。

例，将课本中的情景对话以话剧的形式让学生表演出来，全程用英语对话。教师能检测学生对情景对话的掌握能力和对英语发音的掌握能力，在表演结束后对学生的发音及对话的不足之处予以补充和纠正，在学生精神亢奋的情绪中减少自身因不标准不规范产生的害羞情绪，从而勇敢地将自己的错误改正出来。

2.多样化的教学方式

多样化的教学方式，是为了不让课程只局限于对课本死板的教学，而是放开思维进行无线的拓展，将课程丰富化的应用教学模式。在农村没有发达的电子技术辅助的条件下，就要充分的发挥灵活性，教师与学生的互动就是最为关键的核心了。

3.把英语学习搬到户外

开设户外课程有助于锻炼学生的眼、耳、口和脑的共同工作，将其他感官一齐调动，使学生对英语学习不再抗拒，教师可结合课本采取多种方式将学生的英语学习延伸至户外，充分考虑学生多动、爱玩的特点，使英语课程具有游戏化的特征，让学生能够期待并喜欢上英語课程的学习。

总之培养农村小学英语的兴趣，应从农村的环境条件和小学生群体的特性入手，在考虑到这样的情况下，充分利用农村环境的优势，将英语课程搬出课堂，用动态的教学模式教育学生的语法知识，把英语的语言特性体现出来。让学生对英语课程的学习充满自信，敢于说敢于改错，并能够自主的向教师请教英语的学习不懂之处。如此，教师可灵活的制作课程，随地取材，使身边的方方面面均体现出英语的广泛性，让学生在结束英语课堂时也能把英语学习带到课程外，真正做到让英语生活化、极简化。