浅谈小学语文教育的核心素养

刘川江

语文二字，其本谓语言文字。事事可文，人人皆语。然则内涵包罗万千，如文学、曲艺、应用文等等。今天，我想谈一谈当今社会小学语文教育的核心素养是什么？作为一名小学阶段的学科引路人——教师，应当以何种身份、姿态、方式去引导学生在语文学科的涉足。近年来，从上至下的教育改革浪潮中，语文学科的重要性无不得以体现，回归国学语文的重要性已如飞出之弦。而小学阶段的语文教师，对于学生的影响可谓是举足轻重！故而，我们不得不谈之，践行之，反思而优化之。

当今的语文大多是被动的语文，不是学生主动的语文。为什么这样说，在今天的教育大环境下，教育的大方向依然是应试教育。学生已经习惯性形成“出题者”的套路思维，渐渐失去了自己的思维方式。这里不得不说的是之前发生过的一件“语文事故”：2017年浙江高考的语文阅读题《一种美味》，原作者被万能的网友找了出来，然而原作者表示说，这题我也不会做！一时间举国哗然，由此证明一种现象级事件发生：原本灵活广义的语文素养演化成了出题者的惯性思维。再重点说说小学语文的现状：教师教学手段简单，学生的学习形式不合理。小学语文教学阶段是学生学习的重要基础阶段，所以教学方式必须多元化，但是针对目前的教学来看，教师受陈旧学习模式严重，大部分教师按照识字、课文分段和确定主旨三方面进行。单纯地认为只要这三方面完成便完成了教学任务。这样日复一日的教学形式，使学生的语文知识学习和学习能力提升相脱离，严重违背了以学生为主体的教学形式，使学生总是处于被动的状态，致使学生的学习能力低下。教师与学生之间互动过少，没有建立起情感基础。根据心理调查发现，如果小学生能够拥有良好积极的情感，便能够使学生的记忆力变强，学生的想象力得到拓展，这样便可以使学生的潜力得到不断的发展。但是针对目前的语文教学可以发现，小学生与教师中间没有感情基础，课堂中没有感情的沟通，这便是引起小学语文教学的成果低的因素之一。

在我看来，立足于学生发展的语文素养便是最核心、高效的教育。學生的个性是不同的，认知基础也是不同的，在语文方面的发展需求亦是不同的。拿小学生来说，在语文的认知方面大多数都是对语言文字的理解上、提取上能够言之有物，而不能在语文的创作上、比较上侃侃而谈;少部分学生基础掌握欠佳，小学毕业也难以自成篇章，大部分能够清楚表达，有所修饰，还有一部分能够学以致用，引经据典。前者是在语文深度学习上的不同，后者还有语文浅层学习、积累上的不同。可见教小学语文的确是一门学问，因为面对的学生实属变量，不能一概而论。正如医者行医，对症而施方为正途。那么，作为小学语文教师而言，首要任务是充分了解自己面对的每一位学生，多渠道方式打通学生与教师思维上的隔阂。这里谈谈我遇到的一位学生小磊，这位学生给所有老师的印象就是懒散、品德不佳。刚开始，作为他五年级的语文老师兼班主任的时候，经过了几次管教无果之后也把他划作了“无为而治类”的学生——放任不管。后来，我发现他的“恶行”变本加厉，越来越不像一名小学生所为：从不完成作业，上课玩玩具、啃手指头，与同学打架、置气……于是，我开始观察他，了解他，关心他，与他谈心，想和他一起走进、融入这个班集体。渐渐地，我开始明白了：原本他是个自尊心极强的孩子，因为长期受到老师们、同学们的“差评”后，回家后得到的也是家长无休止的责怪，心里愈发觉得身边的人总是在针对于他......找到症结后，我立刻与家长达成一致，平时多多关心、表扬他，发现他身上的优点去放大它！慢慢的，小磊变了，竟然由喜欢我这个老师到喜欢上语文学科！我们作语文老师，尤其是小学语文老师，应该发挥好语文交际的作用性。让语言赋予教师真挚的情感去影响学生，这也是语文的作用体现。小学语文，是学生在语文思维上的塑形阶段，决不能仅仅把语文教育当做教学任务，而应该以德为先、以生为本地去引导学生学习，主动地学习。

在了解学情的基础上制定个性化的学习方案是小学语文教育的核心素养之一，那么其二便是为师者的自身素养。这里不是说作为语文老师需要有多么深厚的文化积淀，多么内涵先进的教育理念，而是师者的影子作用。为师者，自己而言要爱语文，学语文，进而才能懂语文，教语文。2016年，我有幸参加了广州的全国中小学语文教师“生本教育”培训，一位来自深圳市华侨城中学的数学高级教师荆志强老师的讲座中他这样说道：自己从一个教授养鱼专业的职高老师到一个全国知名的高中数学老师、班主任，他所形成的教育核心素养便是让学生站在课堂正中央！把课堂还给学生，教师的角色是导演，是幕后，是观众！学生才是课堂的主人！自己原本是“外行人”，却成了教育行业的领军人！可见，一位小学语文教师也应该发散自己的教育思维，多样性刺激学生的课堂，让语文的活力散发，让学生的活力绽放。

小学语文该教哪些？我想，应该先是培养学生对语文学科的兴趣，然后再发展根据学生的个性需求形成语文素养。激趣，尤其是作为一名小学语文老师应该具备的基本功。信手拈来几个古今中外的有趣故事，博得学生对语言文字魅力的听觉刺激;放映一段脍炙人口的名人典故片段，例如谈谈诸葛亮的才华横溢、周瑜的英年早逝、关羽的忠义之名等等;搞一场诗词大会，成语接龙，击鼓造句等等。在我看来，当今的教育，学生是课堂的主角，教师的功夫应置于课外。我们要转变应试语文的弊端思维，使语文活过来的前提是教师的思维要苏醒。虽然在教学的实践中道路必然曲折，但归途一定明然！

若言小学语文教育的优质，其前行的路必有创新探索的身影，必有坚持不懈的扎根“生本”，必有灵动的课堂层出不穷。总而言之，语文的趣是灵魂，语文的骨是学生，语文的血肉是课堂。最后，借用著名生本教育研究专家郭思乐教授的一句话，做到：人人有点，点点有思，思思有文，文文可乐。