浅谈小学生数学阅读能力的培养

刘敏英

在学校的教育教学中，提到“阅读”一词，给人的感觉就是语文教学的专用名称，随着综合功能多样化的多媒体教学平台进入课堂，很多老师也跟上了时代的步伐，积极参加教育信息技术的学习和培训，同时更加认真而努力的的自觉开发或改良了一系列的PPT教学课件。當我们的老师在上课时把课件直接展示给学生进行教学活动时，第一感觉上，似乎为学生对教学内容的理解节省了不少的时间，让教材变得更加通俗易懂了，甚至有些老师连书本都不用翻开，更无需让学生去参阅教材，就对着老师展示的课件去完成相应的知识学习和练习巩固。这种情况，在数学科的教学中显得尤为突出，有的老师认为只有语文学科才讲究阅读能力的培养，而数学只是和数字打交道，根本不需要花很多的时间让学生阅读。所以，在一些数学老师设计的教学课件中，往往针对题目式子、计算过程和练习巩固做了大量的功夫，而忽略了相应环节的阅读指导设计。

在学生的学习过程中，阅读是汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。无论是语文还是数学教学，阅读都是学生提升知识积累，掌握丰富文化的一种方式。数学阅读是可以让学生通过阅读教材数学文字信息，感知学习要求和运用方法的学习活动，从而帮助学生发展数学思维，培养数学逻辑思维。

现行的数学教材，专家们在编写过程中，依据新的课程标准，已经充分考虑了学生的接受能力，结合小学生知识结构和年龄特征来组织教材内容，对于课本蕴涵的数学信息，无论是图文还是数字，都充分考虑到如何让小学生去参与阅读，如何从阅读中获取相关的数学信息，从而帮助小学生理解题目的要求或题目中包含的意义。为此，在数学教学中，我们应该正确引导学生正确地阅读，逐步培养学生良好的阅读习惯，才能慢慢提升学生的阅读理解能力，从而进一步学好数学。

首先要做好情境创设，激发学生的数学阅读兴趣。

兴趣是最大学生参与学习最好的助力器。学生只有对事物产生了兴趣，引发出新的问题，才会激发其内在强烈的求知欲，从而学会投入到学习中来。学生如果对学习发生了兴趣，才会让自己的精力高度集中，进而为参与学习提供最佳的心理活动准备。为此，在小学数学课堂教学中，教师必须根据教材特点、结合学生年龄特征和个性特点，在教学环节的设计中，充分考虑如何创设问题情境，激发学生阅读兴趣的内动力。在近几年的教改实验中，学校引入学科《导学案》，其出发点也是让学生在课内课外都能通过自己的学习主动性，参与到教本教材的提前预习中，而这一举措，更需要学生具备一定的阅读能力。同时，在课堂上，教师也要注意做好问题的引入，创设问题情境，引导学生在数学书找找看看老师刚才讲的是哪部分的内容，书上的图文可以为了我们提供了什么数学信息？再让学生明确题目所求，进一步弄清楚相应的条件，指导学生找出正确的解答方法。例如，我在教学《购物——买文具》一课时，我先向学生提问：“同学们，你们有帮家里在超市买过东西吗？”学生都争先恐后的说：“我有”，然后我又笑着问;“那你们谁又在超市为自己买过学习用具呢？”学生依然抢着回答：“我有”，这时候，我投影展示书本的图，先请学生认真观察，然后请学生举手来回答，说出其发现有哪些数学信息，通过若干名学生的表述，我在评价他们回答的同时，更肯定了同学们能认真看书阅读的表现。就这样，我通过用学生熟悉的生活经历和亲身体验，先燃点了学生要积极参与学习的兴趣和激情，再通过表扬和鼓励让学生在喜悦中顺畅的过渡到新知识的教学中来。

其次，要想培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读理解能力，教师对书本内容的阅读要求和针对性的阅读方法指导尤其重要。

在现行的小学数学教材编写中，除了有标准格式的计算式题之外，在一些相应问题的文字表述更配备了丰富的画面，那么，如何才能让学生更好的理解上述图文的意思，并找到正确的解题方法，这就需要教师在指导学生阅读方面费一番功夫了。在式题计算教学中，往往有些教师会陷入一个误区，认为式题计算只需要让学生直接计算得了，无需要求或指导学生读题。实际不然，如果我们教师在教学过程中，无论知识范畴大小如何，都能注重对学生阅读能力加以培养，那将会全面提升学生的理解能力，并使得学生在逻辑思维方面得到发展。如，在除法计算18÷6=（  ）中，简单的一个“÷”，在读法上教师就要充分强调学生 “除”与“除以”的差别，正确的读法是：18除以6等于（ ），而不能读成18除6等于（  ），但可以读成6除18等于（  ）。数学教材中每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，教师若没有重视并对学生加以正确指导，就会导致学生混淆，所以，教师要强调在学生阅读时必须了解每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。数学语言中的一字之差、符号的一笔不同，其意义就相差甚远。

要培养学生良好的数学阅读习惯，提升学生的数学阅读能力，除了在学校中教师对学生教材阅读的辅导之外，在校外家长更应给学生创设良好的阅读氛围，通过家校结合，让学生做到持之以恒，处处有阅读。

在平时的生活中，家长更应该成为学生阅读的引领人。一位有良好阅读习惯的家长，很自然就是学生学习的表率。如果家长们无论是在家读书看报，或者观看电视、电脑也好，能有意识地引导学生一起参与浏览，说说所见所闻，主动与学生分享，那么，学生也会从中感受到阅读的喜悦。久而久之，学生自然而然的会爱上阅读。曾经，有位前辈对我说：“要想让孩子爱上阅读，家里的一些书籍、报刊等有文字的东西在需要整理有序的同时，更应该让孩子随处可见。”此言也许不是哲理，但明示着，阅读应充斥于生活中每个角落。当学生在家能随手拿起一本书，无形中就给学生创造了阅读的条件和空间。

激发学生数学阅读兴趣，使学生掌握正确数学阅读方法，提高学生阅读数学文本的能力，培养学生理解数学信息的能力，发展学生的综合思维，使他们成为一个会学习的人。因此，在小学数学教学中，教师要淳淳善诱，教会学生阅读技能技巧，让学生的数学阅读能力得到培养、提高。