借助信息技术优化数学课堂

陈万权

一、教学片断

（一）借助音乐，营造学习气氛

贝多芬说过：“音乐是比一切智能、一切哲学更高的启示。”

播放《小花猫想错了》（ppt播放5只老鼠的图片）

教师就歌词问：小老鼠去哪了？谁能帮帮小花猫找找小老鼠？

有部分学生：小老鼠去偷鸡蛋去了。

师：你们真棒！我们一起帮帮小花猫找找小老鼠，看看一共有多少只老鼠？别让它逃跑了。（让个别同学回答）

生1：5只.

师：棒！你真棒！每个小老鼠都偷到鸡蛋了吗？

全体回答：偷到了。

师：每个小老鼠偷到多少只鸡蛋？

全体回答：1只。

师：那么有多少只鸡蛋不见了呢？

生2：  5只。

师：为什么是5只呢？把自己的想法说出来给大家听听？

生2：因为我数出来的。

师：你真棒！还有谁不用数的方法，也能知道有多少只鸡蛋不见了的吗？

生3：因为有5只老鼠，而且每只老鼠只偷到一只鸡蛋，所以应该是5只鸡蛋不见才对。

师：好棒！我们一起表扬他（学生鼓掌）。这样，我们就说5里有5个1.

板书：5里有5个1 。

《数学课程标准》指出：“教师的引导作用只要体现在通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，激发学生的好奇心，引导学生积极思考、求知求真;通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想;能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。”因此，在教学过程中，如果直截了当地问学生有多少只老鼠，不但没有吸引学生的眼球，更加激发不了学生的兴趣。通过音乐引入，恰当的提问，引起学生的学习欲望，加深对本节课知识的印象，再让学生进一步学习本课的知识，顺其自然的接受知识。教学提倡回归生态的课堂，朴实的问题对于学生才是最有效，最实用，最易操作的，提出有针对性和有效性的问题，让学生容易抓住学习的实质意义，明白学习的真理，掌握学习的要领。

弥尔顿说过：“音乐中蕴藏着如此悦耳的催人奋进的力量。”借助音乐使学生放松心情，

营造良好的学习气氛。让学生在舒适的环境中，散发思维，寻找知识，这样能使学生容易接受知识，乐于学习。

（二）借助多媒体，优化学习方案

选择5名同学带上老鼠帽子，5名同学带上小花猫帽子。小花猫抓老鼠的游戏。

通过这种游戏的形式教学，引起学生的学习兴趣，让他们更乐于投入到游戏中，在游戏

中寻找知识，让数学课堂回归到生活，让学生感受数学来源于生活，在生活中寻找数学，用数学知识解决生活中的问题。让学生亲身感受5里有5个1的含义，更加加深学生对知识的理解和实质意义，培养学生自主探究、乐于探究的学习习惯，锻炼了学生的思维能力和合作能力。

再利用多媒体，投放分解5的图片。（课本图片）（再利用多媒体播放有关5的动画小视频）

通过多媒体播放小视频、图片，使得教学有声有色，从抽象知识到直观教学，使学生易

于接受，也不会感到数学枯燥无味。通过不同形式的练习，加深学生对知识的理解，培养学生的分散思维，发展学生解决问题的能力。

（三）借助图表，提升学习效果

借助图表，，进一步巩固学习，加深对5的分解的理解，以不同形式的学习方式，培养

学生的动手操作能力，发展学生的思维能力，为后续学习5的减法计算奠定基础。

如同学们动手涂一涂，填一填。

数学知识本身是让人感觉深奥莫测、枯燥无味的一门学科，利用信息技术把要学的数学知识直观呈现出来，让学生耳目一新。如《弟子规》中所说：“读书法，有三到，心眼口，信皆要”。这样的教学，能使学生全身心都投入，有效促进学生知识和技能水平的发展。通过借助信息技术以及恰当的设计课堂教学，使得数学学科教学演绎得有声有色，让学生易于接受，乐于学习。

二、教学反思

1.音乐引入，感知知识含义

通过音乐引入，激发兴趣，是学生学好数学的第一步。有针对性的引出问题，有效性的解决问题。同时，根据学生学习新知识的需要，进行了收集相关的音乐、图片、小视频，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促进学生的均衡发展，培养学生的数学素养。

2.多媒體辅助，探究知识实质

在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，使得教学有声有色，再通过游戏的方式教学，让学生全身心投入到课堂学习中，在引导学生了解和掌握所学知识方面，目标明朗化，难度降低化，让学生更加有针对性、有策略的学习，有效提高学生学习效果，激发学习兴趣。

3.数形结合，强化知识

数形结合思想是学习数学的重要学习方式。通过运用现代信息技术教育手段，结合“数

形结合”思想，能更简单、更有效的解决数学问题。同时利用涂一涂，加深对知识的理解，强化知识，培养学生动手操作能力，发展学生的思维能力。