中学生地理思维能力的培养

沙建林

二十一世纪已经进入知识经济的时代， 重视培养创新型人才已经成为了社会经济持续发展的需要。培养学生创造性的学习能力已成为学科教育的重要任务。就地理教学而言，领会并独立地运用地理知识，形成分析问题与解决问题的能力;发展学习技巧，掌握探索地理知识的学习方法，创造性地学习;在学生初步具备探究能力的前提下，引导学生掌握新理论新方法，解决未做结论的地理问题，从而养成理论联系实际的学习方法和习惯。这些能力的培养，只有以系统化的地理知识的积累为基础，以科学的思维方法为核心，才能得以实现。初中地理的教学也要顺应时代的发展变化，在实际的教学过程中重视学生的全面发展，尊重学生个体的差异，着力培养学生的探究意识和地理实践能力，调动学生学习地理的积极性，全面培养学生的地理思维能力。

那么，什么是地理思维能力呢？地理思维能力的培养是智力的核心。地理教学中发展学生的智力，主要是指发展和训练学生的地理思维能力。地理思维就是地理事项和人地之间有规律的联系和关系在人脑中的概括反映，它有综合性、区域性、广阔性的特点。这就要求地理教师在课堂教学中，要符合地理学科的思维特点，引导学生思考和解决问题时，在分析的基础上，将各个自然要素、经济特征联系起来进行综合思考，以获得对地理现象的整体认识。同时，教师在引导学生进行地理思维时，要善于辨别区域差异，掌握区域特征，防止张冠李戴的现象发生。此外，对于空间广阔的地理事项，在引导学生思维时，要将地理对象同它所处的空间位置和空间分布联系起来，以形成准确的空间概念。

那么如何培养学生的地理思维能力呢？下面就谈谈我在地理教学实践中培养并提高学生地理思维能力的点滴想法和做法。

培養学生的非智力因素是发展学生地理思维能力的前提。学习活动本身就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素是智力活动的催化剂。兴趣、爱好、意志、态度和课堂间的人际关系都是促进学生身心发展的内在动力。兴趣、爱好是学习的第一动力，因此课堂教学应创设积极的学习情景，调动学生的学习动力，提高学习的兴趣。学生只有在良好的学习情绪和学习兴趣激发下，才能产生强烈的学习愿望。因此，在教学中要多变换思路，坚持教学得法的原则，用科学的、新颖的、适合学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新鲜感，提高学生的学习兴趣。

教师应当把地理形象思维能力的培养作为培养学生思维能力的切入点。缺乏空间想象能力是学习地理的最大障碍，学生往往不能充分展开想象的翅膀，对地球的宇宙环境缺乏必要的认识，甚至感到地理难学，从而丧失学习地理的信心，这对我们地理教学工作十分不利。因此，我巧用教室创设经纬网空间意境，把教室按座位划分经纬度，如面向讲台为北方，纵列为经线，横排为纬线，横排的中间一排为赤道，向前为北纬，向后为南纬，纵列正中间一列为本初子午线，向左为西经，向右为东经，很符合“上北下南、左西右东”的原则，再据此划分东西半球、南北半球以及高、中、低纬，而且要求每个学生能根据自己所座的位置判断出所处的经纬度。这种师生互动，方法简单易懂，对初中学生较为适宜。

我还利用教室创设世界政区和中国政区空间意境，按纵经横纬的方式对座位进行编排，纵列为经线，中间一列为本初子午线，横排为纬线，中间一排为赤道，这样教室便成了一幅世界地图，每个学生按所对应的经纬度入位，去收集自已位置所对应的地理事物。这样既突破了空间难点，也改变了学习方法，使学生的知识水平和能力都得到了相应的提高。

在培养学生地理形象思维的同时，我还利用感性材料，强化语言表达，培养学生地理抽象思维能力。感性认识是思维的起点，思维就是对形象、直观的感性材料进行加工整理，上升到对事物的本质及规律的理性思考。初中生的时空抽象能力有限，必须从初中学生实际出发，教学中充分运用形象思维的丰富材料，把一些地理事物或现象通过直观的形式予以展示，教师进行必要的点拨、讲解，引发学生思考、探究，必要时进行适当的暗示或提醒，同时要求学生对这些感性材料用自己的语言进行表达，强化表达能力。

在培养学生地理思维过程中，我特别重视学生地理创新思维能力的培养，借助地理知识来让学生创新想象， 经常在地理课堂中启发学生沿不同的方向思考问题， 从多个方面寻找解决问题的思维方法， 这样的教学方式有益于学生充分发挥自己的想象力， 开阔自己的视野和思维， 培养学生思维的灵活性和广阔性。通过循序渐进的引导学生， 巧妙利用已经知道的原理解决一些地理现象， 有效挖掘出学生的创新潜能。地图本身具有直观形象的特点， 学生在观察和运用地图时可以在脑海中形成丰富的地理表象认知， 我在教学时利用地图模型诱发学生的思维， 让学生对要学习的地理知识产生浓厚兴趣， 充分利用地图把复杂的地理知识变成简单的直观图像， 让学生通过自己独立分析图像并得出结论， 这样的学习过程非常有助于激活学生的创造力， 让学生运用所学的地理知识独立创绘地图， 这样可以学生提供创新的机会， 满足学生进行创新的欲望。

在教学过程中根据学生的实际学习情况设计发散性的题目，积极鼓励学生提出质疑， 让学生对所学的地理知识有自己独特的见解，树立创新意识，逐步培养学生的创新思维。

思维是人类智力的核心，中学生随着年龄的增长和治理的拓宽，思维也逐步的从感性思维向抽象的理性思维过渡。在这个过程中，教师的引导对学生的思维模式、方法以及思维的灵活性、广阔性及创造性都有深远的影响。

总之，在初中地理教学中培养学生的地理思维能力，有利于地理知识的掌握和学习质量的提高。因此，在地理教学中，教师应当积极创造条件，运用各种教学手段、方法帮助学生建立思维模式，提高思维能力，进而全面提高地理教学质量。