谈提高小学高年级学生写作能力的方法

黄成凤

写作对于小学高年级学生是思想水平进一步成熟和文字表达能力更为具体的体现，是字、词、句、篇的综合整合训练，是语文水平的明显飞跃。写作对于小学生是一件相对枯燥的事，对于进入高年级的他们刚刚完成了中年级作文的启智，还未褪去字、词、句独立的外衣，特别是字、词占据着整个心灵，没有生活的积累，观察事物只停留在表面，自然会下笔无神。况且写作对于小学生是新型的事物，是从动到静，由表及里的转变，根据我在平时的教学中的体会，要提高小学高年级学生写作能力，我认为应该加大以下几个方法可以达到较为满意的效果。

一、兴趣至上首为要

兴趣是指一个人对某件事积极的认识倾向与情绪状态。兴趣是一种特殊

的意识倾向，它是最好的老师，是学生作文的内在动力。学生对写作文产生了兴趣，就会持续地、积极主动的专研，以提高写作的能力。进入小学高年级的学生对兴趣的培养更为重要、更为持续。那么到底该怎样培养他们对写作的兴趣呢？

1.多读是写作的启智

小学生除了语文课本外，要大量、广泛地去阅读课外读物、厚积薄发，这个时侯不必要求范围，不必要求掌握了多少，完全是走量，从自己最感兴趣、最喜欢的科目读起。而后，有目的、有计划地去建议或推荐一些好的书籍，所谓好的书籍是指那些有着深远意义，百读不厌的，无论是思想还是精神层面有所收获的，比如：唐诗、宋词、三字经、弟子规、左传等等，使学生对读课外书发生浓厚的兴趣。在这个过程中，也不要要求快，欲速则不达。因人而异，因势利导，当量变引起质变时，学生自己已欲罢不能了，尝到果子的甜头，再不让他吃也就难喽。此时，再建议学生把美好的感受用文字的形式记录下来，并逐渐养成写读后感的习惯。既对读物产生深刻的认识，又练习了文笔。学生再写作文时，脑子里就会不断闪现灵光，之前自己阅读过的情节会历历在目，在大脑中不断放映，现在即使自己没有亲身经历，博览群书的力量尤如身临其境各个领域，素材信手拈来就是，执笔就能投入。前期大量的阅读，使得对各种文体已大致心中有数，在写作文时，会不自觉地去模仿其前人的描写手法及布文结构。

2.观察是写作的眼睛

观察是说和写的的基础，教学生在观察中有顺序，有主次，再加以分析、整理、记录，好记心不如烂笔头。一是观察大自然的变化;每当初春、盛夏、严冬或秋收季节的来临，无论是家长还是老师多带学生去感受大自然的变化，体味诗人、名人优美语句的描写，家长或老师要有意无意地去引导带动孩子走进那绝美的意境，体会诗人的心境。二是学校和家庭凝结起来，多組织学生参加游览活动，在游览的过程中有目的的去启发学生抒情、拟人的表达手法。三是学校校内课外活动的组织，每当活动落幕、游览结束都要求孩子去写，把自己所看到的，想到的，听到的都写出来，哪怕句与句，段与段，毫无联系，整文不够完整，都没有关系，只要敢写、能写，离爱写就不远了，剩下的在学生不断、反复的看、听、写的过程中自然会得到提升。对小学生而言无疑是玩与学的有机结合，事半功倍地让学生对写作文产生兴趣。由于课外时间有限，过分要求整篇文章，学生会被任务，被作业。因此，可提醒学生小练笔，记日记。以此来增加主动性，达到练文笔的目的。

二、想象创造双并迸

注重培养学生的想象力、创新力。因为生活是作文的源泉，想象是作文的翅膀;创新是作文的生命。写出自己的个性。敢于标新立异，这本身就是创新。要求学生为故事添上结局。充分发挥想象力，创新力，为故事画上孩子们心中的句号。让学生学会多角度看问题，换位思考，认识到事物的多面性。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一个事物，同一个问题，不同的人，站在不同的角度去观察、思考，得出的结论是千差万别的。

三、多写历练重鼓励

从自己最熟悉的事物下手，比如描写自己的布娃，同学的肖像等，以达到见文即知此人。练笔的方法有记日记，写读后感，游记，画结尾等前文已经说过。其中日记最受欢迎，只因取材广泛，形式自由，写什么，写多长，都由自己决定。同时，日记还可以把课堂上学到的各种写作方法融入练习，是大多数小学生练笔的首选。诸如以上所说的方法都可在不知不觉中培养爱写的兴趣，学生从被动变主动，从厌写变爱写的蜕变。

四、引导找好互挑刺

在课堂上以范文传阅的学生习作，或课堂上严厉批改的同学，在下次作文时，情况截然不同。批改作文是帮助学生提高能力的重要环节，作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。多加讨论，在每一次的激烈讨论声中，会激发答案自然浮出，印象和认识也颇为深刻。在课堂上积极参于，勇跃发言还能及时了解到学生的想法，以便纠正和指出。当然，不免会有些语出惊人的学生，也不能否认他的观点是另类的幽默。这就是说：无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来。在学生的心里老师是最权威的，家长只起到辅助的作用，每一次作文后的批改，对老师也无疑是一次很大的挑战和考验，老师在批改作文时，既要保持学生对作文的兴趣，又要指点、纠正错误之处，使之得到提高，所以教师的批改技巧、快乐学堂的耐心程度和讲评方法非常非常重要。

总而言之，对于小学高年级学生写作水平的提高，尤如生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流不停。所以注重小学高年级写作技巧的指导很有必要的，意义深远。论语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对作文达到“乐之”的痴迷程度，其它一切均可迎刃而解。事实证明，小学高年级学生也可以写好作文，只要悉心引导，多变指导，鼓励不断注入新鲜的“作文血液”，他们可以慢慢地成就一片多彩斑斓的写作天空。