《孩子们的诗——儿童诗里的比喻》教学设计

王瑞静 沈维

教学目标：

1.有感情地朗读诗歌，体会儿童诗富有童趣、想象大胆、巧用比喻的特点。

2.尝试运用比喻等修辞手法创编简单的儿童詩。

3.激发学生阅读儿童诗的兴趣，培养主动阅读的习惯。

教学重点：

1.有感情地朗读诗歌，体会儿童诗富有童趣、想象大胆、巧用比喻的特点。

2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，培养主动阅读的习惯。

教学难点：

对多组比喻句排序的理解。

教学方法：

朗读法    比较法

教学准备：

课件、作业单、阅读材料

教学过程：

一、初读儿童诗

1.你觉得春天像什么？

2.有人说儿童天生就是诗人，让我们来读读他们眼里的春天吧。请同学们自由读诗。

3.读完你有什么感受？（有趣、新奇……）

（板书：富有童趣  大胆想象  ）

4.诗中把春天比作小哈巴狗，这样大胆的想象、巧妙的比喻，确实让人耳目一新。同学们还想读更多有趣的儿童诗吗？请同学们自由读《风儿》《鼓》。

二、共读儿童诗

（一）单组比喻句

1.出示

《风儿》

风儿是个顽皮的小孩

在空中飞来飞去

不一会儿

它就掀起小女孩的裙子

然后说“羞羞羞”

它可真淘气啊

《鼓》

鼓是一个怕打的小孩

轻轻地打

他就喊：

疼！疼！疼！

重重地打

他就喊：

痛！痛！痛！

2.你喜欢哪首诗？为什么？读一读。

3.这两首诗有什么相同之处？

《风儿》《鼓》使用比喻的修辞手法。

（板书：巧用比喻）

4.儿童诗富有童趣，充满大胆的想象。同学们想不想尝试运用比喻的修辞手法写一首儿童诗，当一回小诗人呢？请同学自由选择其中一组儿童诗进行创作。

5.学生交流

（二）多组比喻句

儿童是最富有想象力的，他们总是用自己创造性的想象来认识和诠释世界上的一切事物。请同学们继续阅读下面两首儿童诗《树》《海上的风》。

1.这两首诗与前面两首诗有什么不同之处？

2.《树》《海上的风》都运用了四组比喻句，请同学们把这两首诗中的比喻句用横线标出来。

3.齐读《树》，边读边思考《树》中的四个比喻句是按照什么顺序排列的。

4.学生交流：《树》中的四个比喻句是按照四季更替的顺序排列的。

5.诗中如果有多个比喻句，就要按照一定的顺序排列，凸显诗歌的节奏感，加深印象。（板书：顺序）

6.《海上的风》的四个比喻句也是按照一定的顺序排列的，请同学们再读一读《海上的风》，找一找《海上的风》的比喻句排序的小秘密。

7.学生交流：按风力从小到大的顺序排列。（提示学生注意“她”“他”）

8.再读《海上的风》，感受风力的大小。

9.同学们，孩子眼里的世界是丰富多彩的。让我们再次大胆地想象，运用比喻等修辞手法再独立创作一首儿童诗。可以用一个比喻句，也可以运用多个比喻句，可以天马行空地想象。

10.老师采访小诗人，交流作品。

三、好书推荐

学写儿童诗并没有想象的那么难，当然，要成为一个儿童诗创作的高手，一定要多看多听多想！老师推荐同学们阅读《孩子们的诗》《全部都喜欢》《什么都要有》，也许你会有所启发。

四、总结

同学们，今天我们学习了有趣的儿童诗，希望儿童诗这颗梦想的种子能够轻轻落在你的心田，逐渐生根、发芽……最终长成一棵参天大树！

教学反思：

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求：第一学段（1～2年级）学生要“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。本节课主要通过群文阅读的方式让学生感受到儿童诗富有童趣、大胆想象、巧用比喻等修辞手法，并启发学生大胆想象，并运用比喻等修辞手法大胆尝试写儿童诗。所以我首先通过《春天》激起学生的阅读兴趣，接着由浅到深地引导学生感悟儿童诗巧用比喻的特点，并设计相应又易到难的随堂练习检测并进行评价。学生对运用比喻等修辞手法写简单的儿童诗这一活动很感兴趣。

理解《海上的风》四个比喻句的排列原因是这节课的难点。在课堂上，学生第一遍阅读时没有找到这四个比喻句如此排列的原因，所以我提示学生再读，再读，在读中体会感悟。最终孩子通过朗读发现是按照风力从小到大的顺序排列的，并发现诗句中从“她”到“他”的变化，解决了难点。我认为教师要善于利用阅读材料调动学生的阅读兴趣，产生强烈而积极的学习动力，唤醒学生的主体意识，促使他们主动学习。