浅谈如何利用微课提高学生信息技术自主学习能力

李玲

摘要：信息技术的飞速发展，促使学习者的方式也发生了巨大的变化，将微课教学融入传统课堂，学习生可以利用微课开展自主式的学习，开展更加科学的课前预习、课中学习、课后复习，通过这种学习方式，不仅提高了学生自主学习能力，同时也为学生形成可持续学习能力打下坚实的基础。

关键词：微課;信息技术;自主学习

中图分类号：TP393        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）23-0138-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

近年来，随时信息技术的日益发展，微课教学已经成为教学中的一种重要的教学手段。通过微课的教学，可以让学生课前预习，培养学生主动学习的习惯和自主学习的能力，利用微课在教学中创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地掌握知识、技术。

1 利用微课，指导预习，提高自主学习能力

古人说：“凡事预则立，不预则废。”在信息技术课堂，利用计算机播放微课进行学习是十分便利的，但如果在学习中只是观看视频，而没有学习目标的引领，学生的学习效果会大打折扣，而且学习的时候也会比较迷茫。因此，在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，在录制微课之前，根据学生学情围绕教学目标、教学重点、难点设计课前预习任务和自主学习任务单和在线检测，把这些预习任务和学习任务单，发布在学校信息技术教学网上，让学生观看微课，提前在线预习课程并做检测练习，通过预习，培养学生自主学习能力，在预习过程中学生能够对自己在学习过程中出现的困惑、困难进行记录，然后再带着问题在课堂上听教师讲解，就更容易理解。这样的预习微课可指导学生有方法、有重点地在明确的任务驱动下进行自主预习，有利于课堂教学的顺利开展。

例如：在讲到《利用photoshop的合成图像》一节内容时，photoshop里面有许多概念比较抽象，学生在预习的时候如果单纯看教科书比较抽象不容易理解，因此，我制作了微课，通过视频录制对源文件的操作过程，在操作中讲解各个抽象概念，如：蒙版、图层、剪切蒙版等，让学生在实践操作过程中理解这些重难点，然后再下载教学网上的素材进行自主尝试学习、制作。学生在预习完本节内容，还可以根据评价表对自己的作品进行评价。通过这种学习方式，学生不仅初步认识了将要学习的内容，养成了自主学习的习惯，同时也极大地提高了自主学习能力。

2 利用微课，创设教学情境，激发学生兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生”因此在教学中教师要注重创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣。学生的学习生活、平时生活中的故事都可以以微课的形式展现出来，在教学中利用这些和学生们生活实际相联系的微课，创设生活情境，学生会觉得非常有亲近感，觉得教学与生活是息息相关的，从而激发了他们的学习兴趣，使他们主动投入到学习中去。

例如：在讲到利用《计算机的组成》一节时，通过微课将自己组装电脑硬件的全过程，以及安装电脑操作系统和软件系统的过程展示出来，学生再根据自己生活中安装计算机所出现的问题进行对比，对这一节课就更有兴趣了，因为微课将他们安装时出现的问题进行再现，同时通过微课也了解了计算机组装和系统、软件安装时应该注意的一些问题。创设这些贴近学生生活实际的情境，一方面，教学与生活联系，提升了学生的学习兴趣，增强了学生自主学习的积极性;另一方面，身临其境的学习情境，能够更有效地引发学生积极思考。

3 利用微课，分层教学，突破教学重难点

“师者，传道授业解惑也”，因此在教学中，教师要利用一切教学方法、手段给学生解惑，培养学生独立思考的能力和对知识的建构能力。信息技术课程里有许多概念是比较抽象的，需要制作微课，运用形象、生动的方式让学生理解，另外，在一个班级中，每个学生的学习情况都是不一样的，有些“学而有余力的”学生，学习一遍就能够掌握教学的重、难点，而有的学困生学习一遍还无法掌握知识的重、难点，因此，在教学中，我针对某一节内容的重、难点录制微课，将学生分为三层即“学而有余力”层、“学习基础层”“学困生层”并针对不同层次的学生制作不同的微课内容，制作微课时，从学生学情、学生的认知规律、学生心理发展的特点这几方面考虑，录制层次化微课，让不同层次的学生进行个性化学习，同时也能引导学生自主探究、学习，在短时间里突破重、难点，通过微课学习，不仅有实现分层教学，还能突破教学的重难点。

例如：在教学到《框架网页的制作》一节中，这节内容中框架的保存是个难点，有的学生不理解为什么要保存四个文件（kj.html、left.html、main.html、top.html），如果单纯在课堂上通过演示教学，保存的操作一瞬间就完成了，有的学生还不理解，如果多次做同样的操作， 已经学会的学生又会失去听课的耐心，因此，为了让学生有针对性地学习，我制作了保存框架网页微课、框架网页具体如何制作的微课，让每个层次的学生都能进行个性化学习，学生通过暂停、快进或反复观看视频等进行自主学习，自己播放、暂停、学习，帮助大部分学生突破教学的重难点，缩小不同层次学生上的差距，提高学生自主学习的效果。

4利用微课，查漏补缺，课后巩固复习

微课的特点是短小、精悍。一个微课针对一个知识点，通过微课将教学中的每个知识串联起来，学生在复习的过程，进行循序渐进的复习，学生不仅巩固所学知识还可以进行查漏补缺，在复习中还可以用问卷星软件进行答题反馈同，对学生的反馈上来的题目进行统计分析，开展形式多样的课后复习活动，巩固了学生所学知识，让学生多做、多练，激发了学生自主学习的兴趣，这种新型课堂形式也成为传统课堂学习的一种重要补充。

例如：在制作《flash制作引导层动画》一节时，在上课的时候，教师多次强调引导层是依附于普通图层存在的，引导层里只能画引导线，在教师的引导下，学生已经会做了，但是下节课再次上课的时候，有的学生又会出现在普通层画引导线，而引导层里没有引导线的问题。针对这种情况，我制作了制作了复习微课、复习所学知识，让学生课后通过反复练习，针对学习制作引导层动画中容易出现的问题进行反复多次练习、实践，通过这种学习方式，学生把容易出错点降到了最低，也避免老师大量、多次、重复的讲解而造成课堂的枯燥乏。

总之，微课作为一种新型的教学资源，教师要根据学情合理地利用，积极地的发挥微课的作用，学生利用微课自主学习，做好预习、课中、复习这重要的三关学习，通过微课学生进行个性化的学习，将复杂抽象的知识化成简单、容易理解的知识，帮助学生进行知识建构，让学生对重、难点知识进行学习和理解，降低了学生学习信息技术的难度，提高了学生信息技术自主学习的能力和学习效率。

【通联编辑：唐一东】