用“诗”扮靓作文

王梅

摘要：孔子说过：“言之无，文行之不远。”这里的“文”即文采。优美的语言毫无疑问是文中的一道风景。然而在作文中，语言表达往往存在着词汇贫乏、句不达意、平淡乏味等问题。如果将诗信手拈入于文又恰到好处，为其文却也增添了华美的文采，增强了表达的效果，深受读者的喜爱。通过“用诗造句”——“引诗入文”——“改诗入文”——“写诗入文”四个步骤，可使文章文辞优美，摇曳多姿。

关键词：诗歌;用诗造句;引诗入文;改诗入文;写诗入文

我的教学过程分为三个阶段：

1 激趣阶段

“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣一旦调动起来，那么学习效果就好多了。为此，我尽我的可能翻阅资料，收集了十篇“引诗人文”的典范文章（包括高考中考满分作文），自己用电脑敲出来分发给学生，叫他们对文章进行总结，最后得出共性——“引诗人文”。我对“引诗人文”作文进行仔细分析和中高考评价：古诗词功底深厚，引用恰如其分，语言文采飞扬，自然是优秀文章。听后，我的学生跃跃欲似，有的学生面露愁容……学生兴趣起来了。

2 积累阶段

“引诗人文”的首要条件是必须占有大量的古诗词。有道是“腹有诗文气自华”，要想“文”有诗句，先得“腹有诗文”。虽然诗是浩瀚中华文明的载体，是中学语文教学的重要内容之一，但就目前的中学语文教材来看，数量还远远不够。新版初中语文教材的古诗词总计90余首，涉及诗人仅21人，载体有民歌、唐诗、宋词、元曲等。学生学得少，背得少，古诗词的知识浅薄;而教师也囿于教材和课时的限制，无法在课堂上详尽地教学过多的古诗词。于是局限了学生古诗词的文化意蕴和广博的视野。为了缓解这一“无米下锅”的矛盾，我积极利用开展多种语文活动来弥补，将语文课延伸到课外，成为培养学生阅读的好途径，也符合素质教育的方向，只要有以下几种方式：

（1）每节课前三分钟轮流由一学生讲析一首诗;

（2）教学的2个班分组，换班诵诗比赛;

（3） 45分组默写名诗名句（情境填空）比赛

3 运用阶段

学以致用，“引诗人文”是语文活动的目的，我分四步进行训练：

3.1“用诗造句”

在“积累阶段”实际上就开始了，我在黑板上写出一些名诗句，先略作分析后让学生“用诗造句”。不当作作业，仅作为活动开展。这样许多学生反而主动拿上自己造的句子到办公室与我“商量”，同学生之间常聚在一起“切磋”，并不时因听到“佳句”而发出欢呼声。

3.2“引诗入文”

在作文训练时，我指导学生再次读十篇论文，并要求学生注意：勿为“引诗人文”而滥引，并介绍了一些方法给学生：

3.2.1 直接引用为文章标题——一一枝红杏出墙来

隽永的古诗文名句为题，能使文章神采奕奕，魅力四射，给人一种“红杏出墙”的感觉，从而获得读者的青睐。如《人民日报》曾发表一篇通讯，大小标题全引用古诗词名句：“映日荷花别样红——**县经济与社会发展记实”（大标题），<问渠那得清如许》（小标题一）、《为有源头活水来》（小标题二）、《小荷才露尖尖角》（小标题三）、《日出江花红胜火》（小标题四）。作者巧用唐宋名家诗词作标题，给文章增添了绚丽的色彩和无穷的魅力。

3.2.2 用于开篇——未成曲调先有情

如一学生习作《生命的颜色》是这样的开头的：…只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁这是李清照生命的着色，灰暗、沉闷;‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物，这是苏轼生命的颜色，雄浑、开阔;那我的生命是什么颜色呢？”作者引用李清照、苏轼两位宋代词人笔下的名句，形象而凝炼地告诉我们迥然不同的人生路。

3.2.3 用于結尾——回眸一笑百媚生

如一学生在《不经历风雨，怎见彩虹》结尾这样写道：经历了风雨，我们才能拥有“风景这边独好”的自信。经历了风雨，我们才能拥有“安能摧眉折腰事权贵.使我不得开心颜”的傲骨;经历了风雨，我们才能拥有“久在樊笼里，复得返自然”的洒脱。

3.3“改诗入文”

它是“化诗如文”的升华。根据内容表述的需要，对原诗做些改动，表达效果更佳。如有学生写阳春三月，风和日丽，有的同学上课时睡觉，改“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”为“暖风熏得学子醉，欲把教室当寝室”;有学生提倡节约用钱改“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”为“谁知手中钱，分分皆辛苦”，有学生针砭时下的“麻将热”改《春晓》为“春眠不觉晓，处处灯光照。夜来麻将声，输赢知多少”;有学生发誓要考上北大，改“余心一片磁针石，不指南方不肯休”为“余心一片磁针石，不指北大不肯休“有学生对作业过多的反抗改《明日诗》为“作业复作业，作业何其多。

3.4“写诗入文”

它又是“改诗人文”的升华。青春是诗，燃烧生命的激情，塑造健康的人格，不可无诗。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，诗词积累了自然会写，“写诗人文”更显文学功底之深。如有学生对初三生活的描述“试卷通天飞，书本满地队。老师后面催，时间勿乱挥”。这就很不错。

参考文献

[1]许政，初中写作羊皮卷[M].广东深圳：海天出版社，2010.

[2]徐道生，王凯.《三峡》教学实录[J]，语文教学与研究，2006（1 9）：34-35.