职业技能大赛对教学改革的促进作用探究——以建筑工程识图竞赛为例

胡婷婷

（湖南城建职业技术学院，湖南湘潭 411100）

1 职业技能大赛的重要地位

职业技能大赛即技能水平之间的比拼，职业院校技能大赛是我国教育制度的创新，早在2008年，教育部联合天津市人民政府、人力资源和社会保障部等有关部门，举办由中等职业学校和高等职业院校共同参加的全国职业院校技能大赛，旨在充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为我国经济建设和社会发展服务。为了大力发展国内职业技能教育，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中规定了“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”的要求，特别是“普通教育有高考，职业教育有大赛”的提出，进一步说明大赛这职业教育工作中的重要作用。

全国职业院校建筑工程识图竞赛，以实际的工程图纸为载体，以实际的工作过程为序列，以学生毕业后职业岗位要求为标准来设计大赛题目，注重考核学生识读建筑工程图及使用CAD软件绘制建筑工程图的核心技能，促进学生技能训练和养成工程素养，努力实现“以赛促学，以赛促教”。

2 常规教学与职业技能大赛相结合过程中存在的问题

该校非常注重学生技能竞赛，并多次在省级和国家级技能大赛中获奖，在学校，系部、学生、教师的共同努力下，2019年更是在由教育部、住房和城乡建设部等35个部门主办，天津城市建设管理职业技术学院承办的全国职业院校技能大赛高职组建筑工程识图赛项中荣获一等奖。虽然获得了很好的成绩，但也存在一些问题。

（1）通过学校层层选拔，最终集训的学生名额有限，很多学生都被排除在外，教师通常是集中精力对几个学生进行高强度的集训，学生受益面太小。

（2）一旦确定为集训的学生，要放弃该学期的专业理论课，选拔出的教师也要停课，集中精力备赛，从而影响了正常教学与课堂学习。

（3）学校会为集训购置最新的设备，而日常教学中的设备都是老而旧，资源没有普惠全员。

（4）职业院校都比较注重课程实训，核心的专业课程都有实训，但是大部分的都是先是理论课程讲解，最后一周的实训课程，导致在选拔时，很多理论基础扎实，但没有经过实训的学生落选。

（5）集训指导教师都是优中选优的专业教师，不仅要有扎实的理论知识，还要有丰富的工程实践经验，但是大部分的青年专业教师都是从学校到学校，虽然有扎实的理论知识，缺乏企业实践经验。

由此可见，职业技能大赛与日常教学是脱节的，没有起到一定的引领作用和导向功能，没有真正达到技能竞赛的宗旨“以赛促学，以赛促教”。这样是违背技能竞赛的初衷的。为了使技能竞赛能渗透到日常教学中，应该采取相应的改革措施。

3 职业技能大赛促进建筑工程识图相关课程建设的改革

建筑识图大赛结合了结构施工识读、建筑施工图识读、建筑CAD绘制等技能，所有知识额技能相互联系，相互交融，形成了不可分割的整体。比赛时孤立掌握某几个知识点和技术能是完成不了任务的，必须要有综合运用的能力。而目前职业教育的课程体系还是沿用了本科课程体系，教学中一般先是集中的理论学习，再是一周的实训周。这样理论知识和实践知识没有很好的衔接，造成了学生对学习理论知识感到枯燥无用，对学习感到厌烦，学习效果差，这违背了职业教育的初衷，所以要从根本改变理论知识与实践教学脱节的现象，做到理实一体化，实现从理论到实践向以职业能力实践为主的转变，构件项目化课程体系，以工作任务为导向。在开发课程内容时要以职业能力要求进行组织，要把理论知识点与实践有机结合起来，把原来分散的课程实训环节，整合成一系列的项目体系。对于要完成建筑工程识图这个大任务可以把 《建筑构造与识图》《建筑结构基础与识图》《建筑CAD》等专业课程的有机结合起来。

4 职业技能大赛促进建筑工程识图相关课程教学模式的改革

建筑工程识图竞赛中的识图与绘图能力是高职土建施工类专业学生必备的岗位能力之一，对学生在校学习和今后从事职业工作影响极大，也是企业考核毕业生给你专业水平的要素之一。竞赛不要仅仅停留在“选好苗子”“选好教师”，赛前没日没夜的突击培训，这样即使取得了成绩也是暂时的，达不到比赛的宗旨。各职业院校要下课程教学模式上有所创新突破。

表1 “建筑工程施工图识图”任务单

根据建筑工程识图竞赛提供的 “建筑工程施工图识图”任务单、“建筑施工图绘图”任务单、“结构施工图绘图”任务单中的任务要求、技能考核要求（以表1“建筑工程施工图识图”任务单局部项次为例），“以项目为载体，以工作任务为导向”，形成“在做中学，在做中教、教学做合一”教学改革理念，把所列的技能考核点融入 《建筑CAD》《建筑构造与识图》《建筑结构基础与识图》课程的日常教学活动中。通过教学模式的改革，让学生在各项的任务完成中构建专业知识，在教学活动中去发现和归纳知识点。学生的学习积极性会大幅度提高，不仅学到了扎实专业知识，掌握了专业技能，也有利于建筑工程识图竞赛的学生选拔和培训。

4.1 识读“建筑设计总说明及构造做法表”，完成指定的技能考核任务

该工程图纸目录的编排；总说明中设计依据、工程概况、设计标准、标高尺寸、消防设计要求的确定；该工程屋面、墙体、楼地面、顶棚、散水、坡道、楼梯等构造做法的确定；该工程节能设计构造做法的确定（20分）。

4.2 识读“建筑总平面图”，完成指定的技能考核任务

该工程用地红线和建筑红线的位置、建筑物或构筑物的平面布局、道路交通、绿化系统及管网的平面布局、各种尺寸标高等的确定；建筑面积、建筑密度、容积率、绿化绿等主要经济指标的确定（10分）。

4.3 识读“建筑平面图”，完成指定的技能考核任务

该工程定位轴线和墙体、走廊、楼电梯位置、台阶、阳台、雨篷、散水构件的位置确定；门窗尺寸、轴线定位尺寸、外包总尺寸、局部细节尺寸和标高的确定；剖面图的剖切位置线与指北针，屋顶平面的坡度、雨水口等（15 分）。

5 职业技能大赛对教师能力的提升作用

学生技能大赛不仅是对学生技能的检验，也是对辅导教师的考察，好的师资队伍对职业技能竞赛起到举足轻重的作用。以建筑工程识图竞赛为例，此赛项以实际工程项目施工图纸为载体，竞赛任务突出 “工程性、实践性、应用性”，所以专业教师必须要具有工程实践经验。不仅学生要让学生熟练掌握CAD的绘图能力和施工图的识图能力，教师更要具备这些能力，才能全方位指导学生学习和实践。因此通过职业技能竞赛，要促进学校对“双师型”教师的培养，“双师型”教师不仅是一张证书，要把“双师型”教师的培养真正落到实处，更好地促进专业教学的改革。达到”以赛促教”的目的。

学校可以鼓励中青年教师到建筑设计院或施工单位下企业锻炼，在企业中安排企业师傅一对一辅导，必须在企业中参与实际工程，根据所学专业，下企业锻炼后学校根据各个专业的考核标准对教师进行严格考核，考核合格，发放技能证书，这样的专业教师有资格带队学生竞赛，对取得优异成绩的教师，在职称晋升上有所加分，不仅可以提高教师下企业锻炼的积极性，专业教师还可以把在企业所学的实践经验带到日常教学中，丰富自己的教学活动。

通过技能大赛检阅了职业教育的教学成果，展示了学生们的精湛技能、认真负责的职业态度，体现了学生们既有专业知识又有拓展能力和实际操作能力的综合素养。通过职业院校技能大赛，为更新职业教育教育理念、教学方法和教学手段成果提供了很好的保证，真正做到技能竞赛引领职业教育的改革和发展。