小学数学多样化解决问题策略探讨

李娟

摘 要 新的时代背景下，小学数学教学的一大任务就是提升学生解决问题的能力。同时，随着社会经济的不断发展，社会对于人才的需求不仅在数量上大量增加，而且对于个人解决问题的能力有了更高的要求，特别是人才的创新意识和能力。

关键词 小学数学 解决问题 方法

中图分类号：G622文献标识码：A

不断推进素质教育和发散思维的启发是教育领域当下正在着力解决的问题，而在其中对数学解决问题方法多样化的研究是重要的研究内容之一。在学生进行数学学习时对数学问题进行多样化的解答是学科的基本要求，更是促进学生成长成材的重要因素。在小学教育中，通过教师开展形式多样的教育方法帮助学生实现发散思维的拓展，是小学数学解决问题方法多样化的基本实现形式。

1实现小学数学解决问题方法多样化的作用

1.1发散学生的思维

小学生的思维处在形成期，它的发展具有无限的可能。而教師将多样化策略应用于数学教学活动中之后，就会注重解决问题的方法的多样性，从而在教学过程中重视对学生进行多样化解题的训练。而学生在这个过程中不断进行探索，于是思维能力得到发散。

1.2激发学生的学习兴趣

总体上来看，数学是一门逻辑性非常强的自然科学，而这个特点可能造成一些学生学习比较吃力。特别是在传统的数学教学中，教师对“一题多解”不够重视，认为只要学会一种解题方法就足够，于是一些对教师所教的解题方法不适应的学生，就难以跟上教师的教学进度，最后对数学兴趣缺乏。而将多样化策略应用到数学教学中后，学生能够主动去寻找多种解题方法，并且能够找到适合自己思维模式的解题方法。因此，学生的学习兴趣得到激发，对各种数学问题表现出强烈的探求欲。

1.3优化教学过程

应用多样化策略之后，教学目的与任务、教学内容、教学方法等均得到优化。首先，在教学目的方面，多样化策略的应用使得学生能够掌握多方面的基础知识与技能，并在这个过程中使基础知识和技能不断深化;其次，在教育任务方面，多样化策略的应用使得学生在不断探求多样化解题方法的过程中，培养了学习数学的兴趣与能力，发展性目的得以实现。此外，从教学内容方面来看，多样化策略的实施使得教学具有了举一反三的效果，避免了教学内容的重复性，从而优化了教学内容;最后，从教学方法来看，多样化策略的应用符合教学规律与教学原则，充分考虑了学生的学习特点，因此对教学方法是一种优化。

2小学解决问题方法多样化的做法

（1）引导学生的发散意识。对于实现学生学习数学能力向多样化方向转变，其本质就是帮助学生建立发散性的数学解题思维，在小学课堂中由于学生的意识思维没有完全成熟，因此在课堂教学中就要求教师可以采取适当的教学方法引导学生的解题意识和发散思维。在进行习题讲解时，对同一个问题教师需要引导学生从多个角度进行分析理解，再从一个角度采用多种数学方法进行解答，对于同一种数学方法又可以拓展到现实问题中去，通过教师步骤性的思维引导就可以帮助学生在完成解题后会逐渐产生进一步思考的意识，因而对解决数学问题的多样化就会产生更多思考。在此基础上，教师还需要为学生营造一个轻松的氛围，也就是要解放学生的思维和意识，让学生可以始终保持活跃的思维，并以此探究多样化的解题思路。

（2）突显学生的主体地位。教育的主体是学生，因此教师在进行教学活动中一定要结合学生的实际情况来安排教学任务。传统的小学数学教育往往采取填鸭式的教学模式，在教育过程中往往以考试分数为教学主体，为了保证学生做题的正确性，教师往往给予学生模式化的解题模板，这就极大的限制了学生的独立解题思维。在培养学生解答问题多样化的过程中，教师需要为学生培养一个轻松的学习环境，充分的解放学生的思维，让学生在学习过程中始终保持活跃的思维，充分引导学生积极思考，但不强加干涉学生发散形的思考，不进行灌输式的教育，让学生在学习和解题过程中逐渐形成独立意识。

（3）全面、深入地研读教材。作为一切教学活动开展的主要依据，教材是教师开展教学的重要工具，在实际教学当中，教师首要的就是对教材进行全面、深入、细致的了解，在明确教学目标的基础上把握每节课的教学重点，并将学生的个性特点、学习基础和能力水平等因素综合在一起考虑，紧紧围绕教学重点展开教学。在这个过程中，教师要通过研读教材把教材中蕴含的情智因素发掘出来培养和指导学生。这样，当学生遇到问题的时候就能够通过回想教师在课堂上强调的重难点问题以及讲解更快速地找到解题思路和方法。同时，学生还可以对不同解决方法相互间的联系有清晰认识，学会举一反三。

（4）实现小学数学解题问题方法多样化应巧妙设置情境。解决数学问题的目的不在于在考试中拿高分，而是为了培养学生解决实际生活问题的能力。数学问题本质上来源于生活，反过来，解决数学问题可以将其放置到实际问题中去。设置情境法，是解决数学问题中经常会涉及到的问题，比如笔者在引导学生认识“两点之间线段最短”的公式时，可以设置这样的情境，让学生们亲身实践：假设小明来学校有多种路径可选，那么，哪种路径是最短的呢？这样学生在上学的过程中可以亲自尝试，最终会发现，连接学校和家庭那条直线路径是最短的。

在对如何培养学生解决问题多样化的能力不断摸索探究中，我们也逐渐有了一些经验：想要培养学生解决问题多样化的能力，首先要求教师对多样化解题方法有正确的理解和认识，在教学过程中，时刻与学生互动，解答学生的疑问，让学生亲手进行验证，让学生深切体会到问题解决方法多样化的乐趣，感受数学的奥妙，进而提高学生的数学能力，提高学生举一反三、筛选最佳方法的能力。