小学低年级学生写话探讨

韦俊才

摘 要 培养学生写作能力的奠基工程，就是开展小学低年级的写话教学。教师在写话教学过程中，应与低年级学生身心特点相结合，明确新课改要求，运用灵活多样的形式;从学生的生活实际出发，以兴趣为原动力，探索写话教学的有效策略，以期对小学生写话能力进行培养，打下牢固的根基，促进高年级的写作教学的更好开展。

关键词 写话 低年级 兴趣 教学模式

中图分类号：G623.2文献标识码：A

新课程标准明确要求，小学语文教师教学的主要目标，就是高度重视写话练习，对小学生表达能力和写作能力进行培养。小学生还不具备很强的接受能力，而小学低年级是非常关键的阶段，能很好的培养小学生的表达能力，发展小学生的智力。教师在实施小学低年级语文课堂教学的过程中，应采取有效措施，对小学生的表达能力和写作意识有针对性的培养。以拼音和汉字的识记为主，是传统语文教学的主要模式，教师没有充分重视写话教学，因此不利于学生思维能力的培养。为此，新课改要求教师要转变传统的教学模式，不断创新教学方法，以更好的发展写话教育。

1转变传统教学理念，认识写话教学的重要性

在传统的小学低年级语文教学中，教师不重视培养小学生的读写能力，而将教学的重心，放在对小学生拼音、识字和字词的教学上，而这种教学模式，不能取得显著的教学效果。究其原因，是教师思想观念的问题。认为小学低年级阶段，主要是进行识记，没有必要开展读写练习。因为没有充分认识写话教学的重要性，因此不能真正发展小学生读写能力。在小学低年级教学中，教学主要课时为拼音字词，读写训练教学明显不足，缺乏充裕的时间和良好的教学环境。比如，有些地方的小学语文课堂教学，拼音和字词教学占据了主要的教学内容和课后训练。很多教师认为，低年级的学生，认知能力和表达能力差，没必要过早的接触写作，所以教师也不必花费大量的时间去讲授写话。正是因为存在以上观念，不能有效培养学生的写话能力。为此，教师应对小学生写话能力的重要性充分认识，以更好的推广写话教学。

2丰富课堂内涵，增强写话教学的趣味性

教师低年级的语文写话教学中，如果采用过于单一的教学方式，则不能将学生学习的积极性和热情激发出来。写话练习的宗旨，不单单是教会学生能写会读，更主要的是培养学生的表达能力和写作能力。一部分教师因为欠缺个人能力，有着过于死板的教学模式，在写话教学时候，主要是运用造句式教学法。这种单一教学模式的单一，不能将写话教学的趣味性充分体现出来，由此也会对学生学习语文的积极性产生影响，久而久之，会使小学生学习语文的兴趣丧失。同时，模仿单一的模式，也会将小学生思维的活跃性扼杀，使小学生学习的热情被泯灭。

为此，教师应丰富课堂内涵，增强写话教学的趣味性，将小学生学习的积极性调动起来，推动小学生写话教学的开展，并以此培养小学生创造性思维。比如，小学生因为受制约于自身的语言表达能力水平，在转化和理解长句子时有一定的难度。所以，教师可采用补句练习的方式，对小学生的写话能力进行培养。在课堂教学中通过相关段落的精心设计，让小学生对部分字词进行填写。如：“天黑了，我___想起妈妈让我 回家，于是，我过头___到家里。”这些看似简单的句子，答案却并不统一。教师应启发和引导学生，根据个人的理解，将句子补全，这样既可以使写话教学的趣味性增强，同时，还能更好的培养小学生的写话能力和创造能力。

3采用灵活多样的教学方式，激发小学生对写话教学的兴趣

教师、学生和课本之间相互交流的过程，构建了整个教学过程。其中学生是课堂的主体，而教师则是课堂的引导者和组织者，传授知识的有效载体，就是课本。教师作为引导者，应在教学中，采用灵活多样的教学方法，加深学生的真实体验和个人理解，增强教学的趣味性。为此，教师应不断提高个人的综合素养，丰富自身的知识，能吸引学生跟着教师的思路，自由的翱翔在知识的天空中。并充分发挥想象力，不断提高自我的创新思维能力。

为了使写话教学更具趣味性和更加有效，教师可不断探索和应用以下教学方法：一是图画式写话：在低年级的教学环节中，教师可运用看图说话的方式，将相关的图画给出，让学生对图画所要表达的内容深刻领悟;二是故事式写话：结合相关的语境、语言和情节，对一个主题故事线进行确定。让小学生结合这条故事线，讲述和编写故事;游戏式写话：小学生学习的重要手段和途径，就是游戏。在游戏的过程中，能够培养小学生团结协作精神，启发智力。而将相关的游戏运用到写话教学中，能在寓教于乐中，真正提高小学生的综合能力。小学低年级往往具有眾多的写话教学方式，教师只有不断改革和探索，采用行之有效的教学模式，才能将小学生写话兴趣激发出来。

4结论

新课标的一项硬性要求，就是培养小学生的写作能力和表达能力。而写话练习的过程是循序渐进的。需要教师采取适合的教学和指导方式，让小学生在潜移默化中接受熏陶，不断提高自身的读写能力，以更好的实现素质教育的目标。

参考文献

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