浅论高中历史学科核心素养的培养

李明亮

摘 要 我国教育部明确提出重强调了培养学生核心素养的教育方针，学生核心素养的培养已经成为当前教育改革和发展的方向，也是高中历史课程教学的关键环节。学生在学习历史知识的过程中，可以充分感受到历史文化的熏陶，同时有效强化学生的历史思辨能力。

关键词 高中 历史 核心素养 能力 培养

中图分类号：G633.51文献标识码：A

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中历史素养在高中历史课堂教学中具有不可取代的现实意义。

1历史学科核心素养培养的背景

伟大的科学家、思想家爱因斯坦说过一段话“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下的东西。”遗忘的是所学的具体知识和内容，剩下的就是能力和素养。这段话很好的诠释了教育现状所反应的问题。那就是：教学的根本目的是通过学习知识提升人的素养，而不仅仅是掌握知识本身。随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，各国都在思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题，核心素养研究浪潮席卷全球。

2历史学科核心素养的培养方法

2.1提高教师自身的职业素养

教师的职业素养将直接影响学生，尤其是博大精深的历史学科。因此，在培养学生历史学科素养的过程中，教师自身的综合素质必须提高。教师在教学实践中，需要注意以下几点：一是必须有高尚的师德。师德是一个教师的灵魂，是最基本、最重要的素质。教师的品德对学生有着潜移默化的影响。教师要努力使自己成为一个乐于与学生沟通、令学生尊敬、受学生欢迎的领路人。二是要有渊博的历史知识。作为一个历史老师，需要有各种综合文化素质。教师要在教学实践过程中不断学习、不断充电、广泛涉猎。给学生留下渊博、深不可测、无所不通的形象。三是出色的课堂授课技巧。一方面是以自身语言、表情、肢体动作灵动幽默风趣地展现;另一方面要灵活地提问学生，启发学生，使知识进行正向迁移，渗透对学生历史学科核心素养的教育。四是要有良好的沟通协调能力。这是一种综合性的教学能力。灵活运用教师的沟通协调能力，教师可以及时收到来自学生的反馈，让课堂更加生动、活泼，学生的参与性与积极性也能得到有效的提升，从而提高学生的历史学科素养。

2.2教学目标中蕴含核心素养

教学目标是确定历史课堂学习内容的主要标准之一，是课堂教学活动的出发点，明确的教学目标是培养学生核心素养的关键要素，与课堂效率息息相关。因此，作为高中历史教师，设计教学目标时，要深刻领会历史学科核心素养的内涵，仔细研读历史课程标准，把握好历史核心素养的具体目标及其与知识之间的内在联系。以岳麓版历史教科书必修二第二单元第7课—《新航路的开辟》为例子，原来的教学目标是概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。这样是过于简单和笼统。我设计新的教学目标为了解新航路开辟具体的政治、经济、文化背景;了解地理大发现的概念;认识到中世纪晚期欧洲资本主义经济的发展为新航路的开辟奠定物质基础、资本主义文化的发展为新航路的开辟奠定思想基础;正确认识新航路开辟对我们现代生活的影响、历史意义与现实意义等。针对学生掌握知识的能力，针对核心素养建立具体的教学目标，其指向性很具体、明确，而且操作性与检测性都很强，学生通过学习便可达到预期的效果，促进学生对历史学科知识理解能力和素养的提高。

2.3教学过程渗入核心素养

在历史的教学过程中教师应该改变传统的教学模式，对新课改的要求和理念加以落实。历史作为丰富学生们的视野和培养学生对家国情怀的重要学科，老师应该帮助学生了解相关的历史知识，必要时进行合理的补充和完善，让同学可以充分的理解与叙述历史的背景和历史的影响。例如在讲授岳麓版历史教科书必修一第三单元第9课—《北美大陆上的新体制》时，教师在上课时可先就抛给学生这样一个问题—美国从独立到现在一才是两百多年的历史，在1776年的独立战争后迅速崛起强大，而且美国能长时间保持这种强大的国力，时至今日在世界上保持着一超多强的地位，作为全球唯一一个超级大国，其成就令世界瞩目。一个非常年轻的国家，为什么能够如此长久地保持强大的地位，其有何原因，这值得我们深思与借鉴。在这个问题的激发下，学生很快便产生了兴趣，忍不住开始翻书查资料，并急于想要找到答案。这样，在问题的探究与解决中使学生发展了思维，获得了新知，提升了核心素养。

2.4教学评价的多元化

教学评价是培养学生核心素养的又一关键因素。在高中历史教学中，建立科学的评价体系，对于学生自身智力的发展、历史认知能力、思维能力及借用历史角度看问题的能力都有着很好的帮助。制定科学合理的评价标准对教学评价具有重要作用，是实施教学评价的动力。因此，教师要建构一种多元的評价模式。所谓多元化评价就是要对学生的学习过程进行多种考核标准，告别传统的唯成绩论的评价标准。从重视学生对历史知识的理解与历史技能的掌握，也要重视对发现问题和解决问题能力的评价，更要重视学生情感、态度与价值观的形成、发展的评价、学习兴趣、课堂参与度等方面进行评价考核，促进学生自身全面发展。不仅要培养学生的学习能力，还要锻炼学生的历史认知能力和用历史的角度分析现有的问题。

总而言之，以核心素养为导向的高中历史教学，是培养适应未来社会发展需要的适用性人才的重要途径。学生的综合素质才能获得实质性的提升，学生也才能具备更强的迎接未来社会挑战的能力。

参考文献

[1] 王艳玲.浅谈历史核心素养的培养[J].教学研究，2018（04）.

[2] 钱峰.浅谈历史学科核心素养[J].复习指导，2018（12）.