浅谈矿图与CAD融合教育在高水平煤矿开采技术专业教学中的应用

郭力

摘 要 传统的《矿图》课程与《CAD》两门课程在高职教学过程中一直处于割裂状态，给学生和教师带来了诸多问题。本文探究如何将上述两门课程进行有机的融合，并对《矿图》与《CAD》两门课的教学内容进行改革、对教学方法与教学手段进行更新、采用全新的考核方式，通过与以往的课程设置进行教学效果分析，成功地形成了全新的一门课程。

关键词 矿图 CAD 融合

中图分类号：TP391.72文献标识码：A

矿图课程作为煤矿开采技术专业人才培养体系中的一门专业基础课程，在学生的专业教学中具有重要地位，是一門理论与实践相结合的课程，课程的安排思路是通过本门课程的学习培养学生的空间想象力、设计能力、组织管理能力，以及读图和绘制矿图的能力。CAD课程的开设则是培养学生利用计算机进行采矿图纸绘制的一门课程，在传统的教学模式中，矿图和CAD课程一直是两门相对独立的课程。因此在以往的教学中，矿图和CAD课程一直处于割裂状态，学生没有实际掌握利用CAD软件独立绘制矿图的能力，导致学生在课程设计以及毕业设计过程中的出图质量，同时给毕业设计指导教师带来了不必要的麻烦，达不到毕业设计要求达到的教学效果，传统的矿图课程主要以正投影法作为基础，研究空间三维立体与平面视图之间的投影规律，难点是通过绘制的平面图纸，想象立体空间概念，也就是所谓的空间概念培养，内容十分抽象。而大多数高职学生基础理论知识比较差，空间概念较差，因此上课教师感觉教学压力差。但是如果能将矿图课程和CAD课程进行有机融合，学生的学习效果和教师的教学效果将会大为改观。因此我认为为了适应高水平专业以及高水平教学的需要，将矿图与CAD进行有机融合势在必行。对此我认为可以从以下几个方面进行改革。

1教学内容的改革

矿图与CAD的融合教育是以矿图教学作为主体，利用CAD软件对矿图进行绘制，将CAD的绘图学习与矿图画法进行系统的整合。在整个课程改革中，是以生产图纸的绘制进行课程整合穿插教学，合理制定和完成矿图教学任务是课程整合的重点，图纸的绘制与生产实际相结合，强调现场应用。根据本专业现场实际需要制订教学任务，具体整合内容为以下知识模块：矿图绘制基本知识与投影;绘制井田区域地形图及工业广场平面图;绘制矿井地质相关图纸;绘制煤层综合柱状图;绘制采掘工程图;绘制矿井生产管理图。

2授课方法的改革

（1）在传统的制图教学过程中，由于课堂空间有限，不可能采用大规模的采矿挂图和矿井模型进行教学，而通过CAD教学环境的使用可以很直观的反映教学内容，省时、省力、省资金，提高了任课教师的教学效率，也提升了学生的教学效果。

（2）采用实训室进行教学，将传统的课程教学搬到实训室或者生产现场来完成教学任务。教师在讲授完必要的理论知识后就安排学生进行实践教学，教师和学生增加互动，培养和引导学生独立自主的完成相应的实践教学任务。

（3）加强理实结合训练，在完成现场教学内容后，教师针对不同的学生有针对的布置实训作业，从而加强煤矿生产现场图纸的绘制能力，以保证学生在毕业后能够快速上岗，迅速融入到自己的工作岗位中。

3成绩评定

（1）对学生期末成绩的评定，打破了“一卷定终身”的考核模式，将平时出勤、任务考核、课堂考核、阶段测评、期末考核等进行综合分析，科学地对学生成绩进行评定。

（2）组织学生参加国家职业技能鉴定，通过高级制图员考试者可以免考CAD部分，或能够顺利完成现场实际图纸绘制并获得生产使用作为考核的基准。

（3）建立适合采矿专业的专业试题库和试题图集，试题形式要求是绘图基本知识与绘图要领的有机组合，试题选择要求因才而异、实施“1-0”工程差异教学，学生可根据自身能力和将来工作面向申请相关难易程度的考核内容、实现个性化考核。

4融合教育效果及总结

（1）通过《矿图》与《CAD》的融合教学，结合煤矿开采技术专业的实际情况和培养目标，制定全新的教学计划和教学内容，将上述两门课进行有机的融合，从而实现教学效果上的事半功倍，满足现场的实际需要。

（2）能够识读和绘制生产现场图纸是现阶段高职学生必需要掌握的知识，采煤学生毕业以后，用得最多的也是这些知识。采用融合教学，极大地丰富了课堂教学手段，做到了优势互补，提高了教学效率。

（3）在教学方法上，改变了传统的满堂灌的传统教学方式，增加师生互动，增强了学生的动手能力和空间感觉。

（4）考核方式打破了“一卷定终身”的考核模式，有针对的实现差异教学，根据学生的特点进行考核，并且在教学中引进国家技能考核标准，完成教学内容即完成了CAD技能鉴定的培训。

（5）实践证明，将《矿图》与《CAD》两门课程有机融合的教学改革，充分地调动了学生学习的积极性，提高了学习效率，学生在掌握理论知识的同时，空间想象力、绘制专业图纸的能力、读图能力得到更好的锻炼。

总的来说，《矿图》与《CAD》的融合教育需要一个长期的探索过程，不能急功近利，我们有理由相信，这种融合模式，经过我们的不懈努力，一定会得到社会和学生的高度认可。