利用地方美术资源，提高学生美术素养

臧春娇

摘 要 《新课程标准》强调美术课要关注文化与生活。区域美术资源承载了我国悠久的民族文化特性与审美符号表征。其中丰富多彩的艺术形式以及人文内涵，是培养学生民族文化认同审美意识、想象力、创造力不可替代的载体。本文通过我校开发利用“中国民兵武器陈列馆”融入美术课堂教学为例，阐述区域艺术资源如何融入美术教学。

关键词 区域美术资源 融合 课堂教学

中图分类号：G613.6文献标识码：A

美术作为一种人文艺术，其发展也受到世界文化发展的影响。在强调艺术的民族性和社会性的同时，学校的美术教育也不应忽视对区域美术资源的利用，应加强学生对于区域美术资源的了解，加强学生对于民族的感情和美术多元化的理解。新的《美术课程标准》强调“：广泛利用校外的各种课程资源，…尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。我校焦王庄小学地处通州区陈列馆路，距离学校500米就是国家三A级景区——中国民兵武器装备陈列馆。在这里我将结合我校运用“中国民兵武器陈列馆”开展美术教学的例子，来论述如何将民间美术资源引入小学美术教学。

1引导学生了解区域美术内容

中国民兵武器装备陈列馆的展品陈列，也是中华民族自强不息、勇敢战斗，抵抗列强入侵的一部抗争史，是一个非常好的对学生进行爱国主义教育的资源。对民兵武器进行线描写生，也是对学生开展的一次爱国主义教育。从学科渗透德育的角度而言，走进陈列馆画民兵武器的同时，让孩子们感受到不同战争时期国家的武器装备力量，了解到武器的发展也体现了国家的发展与日益强大，从而明白作为新时期的少年只有好好学习，尽己之力为国家的壮大做出自己的努力，祖国只有强大了才不会重演那段屈辱的历史。在分析武器的种类、特征、外形、功能，表现所画对象的同时进行爱国主义教育，比起直白的纯语言教育，显然其对学生的教育感染效果也会更自然、更亲切、更好一些。

引导学生了解本地区区域美术的内容是利用区域美术资源的开端。美术课上组织学生参观中国民兵武器陈列馆，让学生亲自看看中国红军民兵使用的各种武器，听一听馆里对武器的讲解。同时发动学生利用网络搜索中国民兵历史小故事、英雄小人物。让学生对中国民兵有一个充分的了解，激发学生对民兵武器的绘画兴趣。

2区域美术资源与课堂教学有机融合

教学中，要结合教学，深入研究教材，选择教材中相应的切入点将区域文化渗透到课堂教学中。我利用民兵武器陈列馆这一区域美术教学资源，对中年级学生的 “造型表现”方面进行培养。新课程标准中对于第二学段学生在“造型表现”方面的阶段要求是：初步认识形、色、肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创作愿望。以中国民兵武器装备陈列馆在各个时期的各种武器为创作源。通过小组参观、听讲解等活动，使学生对于民兵武器有初步了。运用绘画等活动培养学生造型、想象和创作的能力。艺术学科课堂教学是实施区域美术教学的管道之一，社团活动则是区域美术教育的重要补充和延伸。我校针对中国民兵武器陈列馆的实际情况，编写了《国防教育》这套校本教材，深度开发区域资源。在校本课程中也开展“捏一捏”“画一画”的泥塑和线描等艺术形式的实践，与美术课程相辅相成、互补互促。

3研究与分析

本次学科实践活动主要围绕“国防教育”主题来开展，作为美术学科，选择线描武器这个题材来實践，既考虑到美术学科的特点，又考虑到学生情况及武器本身适合艺术表现的方式。武器结构明朗，色彩单一，线条感强，因而采用线描写生的实践方式较为合适。

在实践过程中，除了要巩固美术学科的基本知识，如基本形的构成、线条的种类、线条的组织、观察及写生方法等，还要了解武器的种类、发展历程等，同时也进行了爱国主义的德育渗透，在这方面则体现了学科的综合性。

在教学过程安排中，在传统教学流程的基础上，增加了小组实地参观了解的环节，安排小讲解员进行介绍，促进了学生对展品的有效学习，丰富了教学形式。这也为学生后面的写生实践打下经验基础。另外，通过小组活动，学生自主观察，培养了学生的自学能力，不再是教师一味的讲解，而且学生在展厅随意的探究与发现，给学生自我发展的空间，使其成为学习的主体。在参观过程中，学生畅谈着自己的发现与喜好，与同伴交流着自己的感受，收获学习的快乐。

在实践方式上，本次活动是写生，这与常规的教室内艺术创作还是有很大的区别的。对着实物写生，需要学生具备一定的空间思维能力及表现能力，把立体的三维对象表现在二维的空间中，学生需要在画面中建构空间概念，因而本次实践活动对学生的空间发展能力有促进作用。同时，纵观整个美术教材体系，安排学生以写生实践的方式来表现对象的内容较少，且组织学生外出写生，对于基层学校来说也有着实际困难。本次实践活动为美术学科实践活动的探索做出了努力及具有可供参考的实践意义。

4几点思考

除了将本课定性为“造型·表现”学习领域以外，还可以将本课确定为“综合·探索”学习领域，让学生准备相机、手机等可以拍摄的器材，将自己的参观记录下来，并通过手抄报、电子小报等作品，以图文并茂的形式来介绍自己喜欢的武器。再比如，除了轻武器博览厅，还可以利用中国民兵发展史厅的资源，将武器发展与民兵发展结合起来学习，将美术与语文等学科进行整合等，在“国防教育”主题下，开展综合性的学科实践活动，使得特色更加显著、突出。

美术学科实践活动每次要给学生留出充裕的艺术表现时间，因而在整体的活动时间安排上要合理。如果去校外资源单位进行活动，根据路途长短，更要考虑整体活动的时间，包括学生实践体验的方式等。这样不至于出现匆匆忙忙，学生实践不充分，艺术表现不尽兴的情况。

在美术教学过程中注重区域美术资源的开发，吸收民间艺术资源的精华，是我们对学生进行人文教育的一个非常好的素材和途径，对学生综合能力和审美素养的发展起到至关重要的作用，使学生可以通过区域美术资源多方位、多角度、多渠道感受到中国悠久的历史和文化魅力。