浅析如何实现幼儿园课程游戏化教学（1）

金铭 于雪涵

摘要：游戏是儿童的天性，并且《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，但幼儿的年龄较小，自制力较差，很难在一节教学活动中集中注意力。因此。为了更好的实现幼儿园课程的游戏化教学，教师应以游戏为主要的教学方式，让幼儿在轻松的氛围下掌握知识，以此来促进幼儿的全面发展。那么如何进行课程的游戏化教学呢？

关键词：游戏;幼儿

一、创设游戏化教学环境：

幼儿园环境主要是以培养幼儿能力，发展幼儿情感的主要学习场所，此场所为幼儿的日常学习和生活提供了直观的感官刺激，因此，教师需充分利用这一点，从多方位进行渗透，创设优良的游戏环境。教师要根据幼儿的不同爱好来开展不同类型的活动，如：角色游戏化活动，体育游戏化活动，教学游戏化活动等，每一个活动都有其特色，并能满足幼儿的需求。

在游戏开始前，教师要提前进行游戏方案的设定，场地的布置（教具的准备），以此来保证每名幼儿都能参与其中。在进行一节集中活动课时，小小班与小班的幼儿，因为年龄特点，可以进行单一的游戏化教学，通过反复的进行游戏，来让幼儿掌握本次活动的知识点，但是对于中大班的幼儿来说，对游戏的需求就多一些，教师就要对游戏进行改造，以此来提升游戏效果。在游戏进行中，教师要观察的表情与一些细微的肢体动作，以此来查看幼儿对此次游戏教学活动的接受程度。游戏化教学并不是让幼儿单纯的进行游戏，而是要让幼儿在轻松的氛围下学习到知识，因此不同的游戏对于幼儿来说，其影响都是不同的，我们要让幼儿参与但不同的游戏活动中来。

二、游戏渗透到教学中去：

幼儿是非常喜欢做游戏的，那么，应怎样让幼儿在做游戏时学到知识，这一环节尤为重要。虽说现在幼儿园的教育理念是禁止小学化内容，但禁止的是一味的坐在课堂上写题练字，而并非是禁止学习数学的相关知识。而是要用其他的方法来提高幼儿对于数学知识的理解能力和应用能力。以游戏化的教学来开展，可以激发幼儿自主学习数学的兴趣，还可以使数学变得直观化、形象化。从而促进幼儿对数学知识的掌握。

例如：在进行整点与半点的认知时，教师可以创设一个冒险闯关的场景，使幼儿快速的进入到闯关游戏的情景当中，通过“光宝宝”与“橡果宝宝”所设置的关卡中，帮助大个子时针与小个子分针来进行整点与半点的闯关，这样孩子既做了游戏又学到了相应的数学知识，而且不会让幼儿觉得枯燥乏味。

而安全教育内容也是必不可少的，为了让幼儿掌握一定的安全知识，教师可以将安全活动进行游戏化的处理，演变为角色扮演的游戏，在游戏中幼儿扮演不同的角色，在积极参加游戏的同时也掌握了相应的安全知识，也不会让幼儿感到反感。教学游戏化不仅使幼儿积极参与到游戏中，幼儿还能从游戏中体会到安全的重要性。

三、游戏材料多变教师灵活指导：

在不同形式的教学活动中，游戏活动也是不同的。幼儿的游戏材料也多是来源于生活的，如：纸壳、石头、树叶、瓶子，易拉罐等，幼儿在进行游戏时，可以根据自己的需求将游戏材料加以想象：将瓶子装满小石子，用来进行音乐击打游戏;将易拉罐投入到建构区，幼儿可以根据需求来利用易拉罐进行搭建比赛;樹叶变变变，则是让幼儿通过想象用自己喜欢的方式进行艺术创造。这些游戏既能提高幼儿的学习效率又能满足不同幼儿的发展需要。

在幼儿进行游戏活动时，教师应以不同的角色进行指导，以观察为主，不干预幼儿进行游戏，进行间接指导。同时，在幼儿进行游戏的过程中，教师应掌控好游戏的长短，有效的利用好不同年龄段幼儿的黄金时间，让幼儿掌握好本次教学活动的关键的内容，这才达到了游戏化教学的目的。

总之，幼儿园的游戏化教学不仅要创设好游戏环境，还要渗透到各个领域的活动中去，教师更要灵活的掌握游戏材料，同时还要将不同的游戏类型进行合理的安排，从而促进幼儿认知的全面发展。使幼儿真正的做到玩中学，学中玩，使幼儿在游戏中健康快乐的成长。

参考文献：

[1]刘晓榕;追寻儿童成长的“真”乐园——幼儿园课程游戏化建设之环境创设[J];新课程（小学）;2016年07期

[2]沈岚;幼儿园课程游戏化之我见[J];科普童话;2018年36期

[3]王娟;实现幼儿园课程游戏化的策略探讨[J];好家长;2018年40期