简论聋校语文教学中语言训练的重要性

摘要：对于听力丧失的学生，加强其语言训练是尤为重要的。因此，聋校语文教学过程中教师要注重以学生为本，积极开展语言训练，如，引导学生进行角色扮演，并组织学生相互讨论课文内容，以调动全体学生积极对话交流，有利于提高学生的语言表述能力。此外，教师还可以引导学生看图说话，或者师生一起探讨，不仅能够加强师生之间的互动和交流，同时也能够提升学生语言表达能力。

关键词：聋校;语文教学;语言训练;重要性

在语言训练过程中，教师应为学生提供语言表述的机会，以激发学生主动举手表述想法，教师则结合学生表述的观点，指出学生语言表达过程中的问题，并引导学生改正，以促使学生熟练运用表达技巧，使学生有条有理表述。而教师对于学生取得进步，应多鼓励，有利于激发学生主动表述、对话，进一步提高聋生的语言能力和表述能力。

一、引导学生结合课文内容角色扮演

语文教学过程中教师要明确语言表达能力的提高有利于推动聋生更好地发展，因此，加强学生语言训练非常重要。为了调动学生主动表述，教师在教学中要积极运用角色扮演法，根据课文中的主人公、故事情节，引導学生按照文中故事情节进行角色扮演，学生明确后，主动扮演角色，且在扮演的过程中学生能够主动交流，加强生生之间的交流和互动，不仅活跃了课堂氛围，同时也提高学生语言表达的主动性和积极性。因此，课堂上教师应先传授知识，之后引导学生根据文中内容进行角色扮演，学生在教师的引导下主动扮演、积极表述、沟通，学生说话过程中认真思考，同时正确、流利地表述，以此提高聋生语言表述能力和表达水平，可见，引导学生角色扮演，学生之间相互沟通、交流，对于增强全体学生语言能力十分有利。

二、引导学生讨论课文内容

过去，教师因过于注重传授知识导致学生没有机会表述，导致学生语言表达能力差，对于这一现状，教师要认识到在教学中应引导聋生讨论课文内容，学生在讨论过程中积极说出自己的想法，且在表述时学生积极思考，不仅活跃学生思维，同时也调动学生组织语言说话，学生勇于说出观点，既转变学生被动的状态，同时使聋生之间加强互动，在有效互动中锻炼学生的表达能力，且懂得如何清楚表述想法，学生逐渐能够通顺、流利说话，且在表述时不再吞吞吐吐，进而增强学生语言表述的信心，学生对说话充满自信心以后，也会更加积极开口说话，进一步提高聋生表述能力和语言组织能力。

三、师生加强互动，创设语言交流环境

语言表述对于聋生日后人际交往非常重要，可见，加强语言训练的重要性，教师明确训练学生语言能力的重要性以后，可以在教学过程中将学生分为多个小组，分别与各组学生交流课文内容，师生交流过程中教师能够及时发现学生表达不清楚，总是含糊不清等问题。比如，教学过程中教师在讲解完课程内容后可以将学生分为四人一组，引导各组学生讨论，且依次表述，进而有条理地表达，有效提升聋生表达水平。对此，教师要耐心地引导学生清楚表达自己的想法，并多鼓励聋生，增强学生自信心的同时，调动学生主动说话，逐渐提高聋生语言表达能力。例如：学习《草原》时，教师主动与学生交流，并引导每组学生分别说出文章主旨，能够使每位学生都有机会表述，既加强学生的语言训练，又使学生主动与教师沟通，并且，学生能够积极说出课文中心思想。可见，师生相互交流中要注重突出学生主体地位，多听学生表述，创设语言交流环境的同时，提高全体聋生语言表述能力。

四、引导学生看图说话

在进行语文教学时，教师要意识到加强语言训练的重要性，从而注重引导学生看图说话，调动全体聋生主动看图片，仔细观察图片后举手说出图画中人物、场景，学生在表述过程中及时指出用词不当的地方，告诉学生正确运用词语造句，并要求学生规范语言，改掉不规范的习惯用语，学生积极改正，逐渐提高学生语言表述的规范性，同时养成良好的表述习惯。例如：学习《少年闰土》时，教师利用多媒体技术在网上查找与课文相关的图片，之后，用投影仪展示出图片，要求学生先看图，仔细观察图片后说出图片内容，学生积极按照要求，仔细看图片，认真观察以后举手表述，教师引导学生依次说话，且学生在表述过程中说出图片上画出少年闰土的模样。此外，图中蕴含课文内容，教师根据学生表述的想法，指出学生表述时应先想好自己要说什么，能够促使学生懂得如何说出图上画出的内容，而学生在懂得如何表述后，积极按照要求看图说话，不仅加强训练学生的语言能力，同时增强聋生表达能力。

五、在理解的基础上，重视语言的积累与运用

“语文用形象作词，用感情谱曲”，以曲串情，以情牵动读者的心灵。形象对于聋生来说，至关重要。“以目代耳”的代偿作用，使聋生擅长用眼睛去看身边的一切，抓住形象，利用形象事物进行教学，应该说是聋校语文教育的一个特色。只有把语言文字与其相关的事物景象很好地联系起来，才能唤醒聋生感知觉，唤醒多了，梳理就多了，在头脑中的生活景象就会清晰起来，与语言文字相关的图景思维就能逐步培养起来。

陶行知先生说过：“一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道的越真切。”所以，我们在教学时应多一些练习让学生运用课文中的词语句子。学生过的句式很多，但是真正记住并能运用的则少得可怜。因此，在语言教学时，内容不必太深，容量不必太大，要联系聋生实际的语言能力，每学习一个词，在理解音形义的基础上，都有设计练习或者是情景，让学生学会运用，在运用的基础上强化记忆。通过这种练习与积累，使学生将学过的语言变为自己的语言，从而真正提高自己的语言能力。

总之，增强聋生语言能力，语文教师在进行教学工作时，应预留充足的时间，引导学生相互讨论课文内容，促使学生积极表述，以此加强学生语言训练，有利于增强学生表达能力。同时，教学中要多与学生沟通，引导学生角色扮演或者看图说话，并且在理解的基础上重视语言的积累与运用，对于提高学生语言表达能力、说话能力十分有利，从而确保聋生各项能力的提高，推动聋生更为长远的发展和进步。

参考文献：

[1]梁好.聋校语言教学存在的问题及改进策略[J].绥化学院学报，2012，32（01）：33-35.

作者简介：陆玮玲;本科学历;高级教师;任职于葫芦岛市教师进修学院;从教22年;研究方向：聋校语文教学。