巧用故事导入，培养学生思维品质

童运娣

案例背景

在每一个人的成长过程中，故事都扮演着非常重要地角色，故事的情节能极大地满足孩子们的想象力和好奇心，孩子不仅能通过故事对社会有一定的了解，故事中的主人公有时还是孩子模仿和学习的榜样。所以，在小学英语教学中引入一些故事，能使孩子们在轻松、快乐的氛围中高效地学习英语，既能学到语言知识，还能通过故事了解到语言所承载的文化，这也是非常符合小学生的心理和年龄特征的一种教育教学方式。以下是笔者进行教学的一段课堂片断，并结合此教学片段对英语课堂中运用故事教学法进行简短的分析。

案例描述

（上课铃声响过之后，教师与学生进行简短问候）T：Boys and girls，I know，you like stories，right？

Ss：Yes！

T：Ok，I have a story for you.（点击课件，出现龟兔赛跑的图片）One day，the hare and the tortoise have a race.Look，this is the hare and that is the tortoise.One，two，go！The hare runs and runs and runs.Run，run，run！（邊说边做动作）

Ss：Run，run，run！

T：But the tortoise runs slowly，his friends shout to him.Shout，shout，shout！（出现其他动物大声为乌龟加油的画面）Now，say and do after me.Shout，shout，shout！（手放嘴边，做呼喊装）

Ss：Shout，shout，shout！（边说边做动作）

T：And what do they shout？

Ss：Run，run，run！（边说边做动作）

T：But now the tortoise is hungry.What should we do？（引导学生回答）

Ss：Eat，eat，eat.

T：Clever.Eat，eat，eat.（边教读边做动作）

…

案例反思

这是笔者执教的一堂Story time新授课，内容是译林版《英语》三年级下册Unit 2 In the library 由于本课中的语言相对而言比较单一，只是学习几个动作类词汇shout，run，eat，talk，sleep，drink和句型Don`t…。如果直接呈现单词和句子，显得很唐突，并且会很枯燥，学生处于机械学习状态。如何能让学生由机械地接受知识到主动思考表达呢？笔者煞费苦心，最后想到了龟兔赛跑的故事。笔者巧妙地通过故事导入本课话题，增加了语言学习的直观性和趣味性。这种故事导入法既可以快速地吸引学生的注意力，又能丰富学生的想象力，让学生在享受故事的同时不知不觉地进入新课的学习！如此下来，学生学习热情高涨，整堂课的教学效果可想而知！

“教学有法，但无定法，贵在得法”。在我们平时的英语教学中教学方法千千万万，但每种方法都是异曲同工，都是为后面的教学做铺垫，让学生做好学习新知识的心理准备。故事教学法符合小学生的心理特点，巧妙利用它能起到意想不到的效果。

1.吸引注意力，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学生喜欢听故事、讲故事，采用故事导入能激发学生的学习兴趣，激发他们主动学习、积极思考的内在学习动力，变“要我学”为“我要学”。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”英语不是我们的母语，为了激发学生对新知识、新内容的学习热情，我们可以借助一些学生喜爱的小故事来导入新课。也正是巧用龟兔赛跑这个故事，把本节课中几个零散的动词run，shout，eat串在一起，使得学习不显得枯燥，学生兴致高涨地在熟悉英文版的故事过程中逐步掌握了本节课的几个生词。如此巧妙地采用故事图片导入新课，可以起到先声夺人的效果。当我把龟兔赛跑图片在ppt上呈现时，立马吸引了学生的注意力，并开始讨论故事内容。如此一来，学生在最短时间内把兴奋点转移到英语课上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳。

2.培养思维品质，提升语用能力

语言是一种工具，英语也不例外，我们学习英语就是为了交流。在故事教学中，以故事为载体，学生们学故事、讲故事、演故事等过程就是一个自主语言输入与自然语言输出的过程。借助一些小故事轻而易举地激发了孩子的学习兴趣，让他们乐于学习英语，更乐于运用英语进行交流。在这种教学模式下，学生的思维品质得到培养，英语表达能力也会逐步提升。

本节课主要内容是围绕几个动词结合句型Don`t...。前面借助故事快速引出本课的几个重点词汇，那对于句型该怎样操作呢？笔者依然借助故事，创设情境让学生运用语言，提升英语思维品质。教师问：“Why dose the tortoise win？”兔子明明比乌龟跑得快，怎么就输了比赛呢？想一想，演一演。借此引发学生思考，兔子输了比赛原因是什么？这时班级学生各抒己见，“The rabbit sleeps”，“The rabbit talks with others”，“The rabbit eats”...他们能根据前面学到的词汇进行猜测。教师顺势追问：“Can you give some advice？”你们能给予兔子一些什么建议呢？大部分学生能使用句子“Don`t sleep/talk/eat...，rabbit”。设计此环节，学生在熟悉文本内容的基础上，综合运用所学的内容，并让学生加上自己的动作和语言进行表演，为提升学生的思维创造性提供了良好的契机。并且学生需要在理解文本的基础上发挥想象力，在想象中进行角色主体体验，他们的语言输出和动作表情都充满了无限创意。

故事教学法把英语的词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语。龟兔赛跑故事中文版都有接触，更能吸引他们，能极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。同时，故事教学是一种非常符合小学生的心理和年龄特征的教育教学方式，它能丰富我们的英语课堂，更是锻炼了学生的听、说、读、写能力，培养思维品质的同时提升学生的英语综合运用能力。