论自主学习策略在高中写作教学中的运用

张小红

在现代教育教学改革的过程中，应素质教育的需求，加强了对学生自主学习策略的重视。在实践的学习过程中，要求学生充分调动自己的思维和意识，制定科学合理的学习计划和安排，在具体的写作教学中，教师要重视对学生自主意识的培养，开展自学、乐学和会学善学的态度，促使学生在学习的过程中能够适应和主动的参与，提高学生的实践写作水平，促进写作教学时间有效的开展。

一、结合实际、提升兴趣

在高中语文教学过程中，学生对学科已经有了一定的认识，因此学生在实践学习中的参与性和本身的兴趣有极大的关联。而学生的参与度和兴趣是实践效果的关键性因素，因此在高中写作教学中，需要加强和培养学生对写作的兴趣，亦或者说在写作教学中有效地调动学生的积极性，提高学生的参与度，加强学生在学习活动中的参与才能有效地提升写作教学的质量。

比如说在高中写作教学活动中，以“挫折与成功”为话题写作，在实践教学过程中，教师通过多媒体设备的播放让学生了解作文的素材，出生在波兰的玛利亚在16岁的时候到贵族之家去做一个家庭教师，两年后和这家的长子相恋，但是由于门第的不同最后让这段恋情不告而终，伤心的玛利亚痛苦万分，但是还是凭借自己强大的意志克制自己，只身赴巴黎求学，而玛利亚就是后来的居里夫人。人们认为这是一次幸运的失恋，否则人类可能会失去一位伟大的女科学家。在播放完视频之后，可以引导学生自主的去进行分析和探索，这一次的经历带给玛利亚的影响，联系到自己的实际生活中，生活当中自己或者是身边的人经历了哪些挫折，在挫折之后又是怎样重新站起来的，善于发现身边事情，避免无事可写的常态，在观察的过程中展开思考，在思考中开展具体的写作实践活动，调动了学生的主观能动性和自身的创造想象，对周围的事件或者是人物进行了思考和分析，加入了自我的观点和看法，发展了学生的自主学习能力。

在写作实践教学中，想要提高学生的参与度以及激发学生的创作激情，就要让学生在生活中去发现和了解，生活当中的事情可以作为学生发表自我观点的媒介，在写作的过程中善于观察和分析，发挥自我的想象和创造，才能点燃学生的创造激情，有事可写，有言以书。

二、积累素材，言之有物

在高中写作教学中，素材的积累是写作中重要的前提，大量的素材积累也是自主学习策略活动开展的基础。学生只有掌握大量的素材，才能在写作的过程中针对写作对象进行具体的描述和分析，建立在科学合理的基础上展开自我的创造，进行有效的学习。

比如说在写出人物鲜明个性的教学过程中，首先学生要对人物有一个具体的了解，才能深层次的刻画，将人物的鲜明个性有效的表达出来，读者在阅读的过程中才会身临其境，引起读者的共鸣。比如说朱自清的《背影》，作者笔下的背影是一个不善言谈的父亲去买橘子的画面，那个背影在作者的笔下就像在眼前之感。还有鲁迅笔下的闰土形象，在文章的描写中并不是用过多的语言去描写闰土的变化，只是从之前的“迅哥儿”改成了“老爺”，简单的一个称呼就让读者感受到了闰土形象的变化，而这些深刻的、活生生的人物形象是建立在作者对现实写作素材的积累和掌握的基础上的，因此在实践教学的过程中，教师要鼓励学生不断积累写作素材，善于观察生活，提高自己的阅读量，从生活中提取素材，实现写作的创造，提高作品的质量。

三、掌握方法，提升质量

在学生自主学习实践的过程中，掌握一定的写作方法，是提升作品质量的重要途径，只有学生具备了一定写作方法的储备基础，才能做到思行合一，提升学生的写作能力。

比如说在“真实情感的表达”创作过程中，首先让学生思考真实的情感从哪里来？从写作的内容中体现真实的情感，那么在写作的过程中如何体现？首先要求学生具备一定的作文素材，然后通过自主学习有效地驱动自身的知识素材储备，有效地调整写作方法，根据写作方法的运用有效地开展写作。

总而言之，在高中写作实践教学中，自主学习策略的有效开展是建立在学生兴趣的基础上的，因此教师要注重学生写作兴趣的培养，在兴趣的驱动下开展对素材和写作方法的积累，合理地利用素材做到言之有物、言之有理、有感而发，引发读者共鸣。

[作者通联：甘肃民乐县第一中学]