新形势下应用型工科高校辅导员立徳树人工作创新研究

张苗

摘 要：在新经济和新产业的背景下，探索新的育人模式，创新育人理念，是新形势下应用型工科高校获得持久发展亟需面对的问题。立德树人是教育的初衷，青年成长是新时代高校立德树人的新内涵和思想新要求。本文笔者在分析了立德树人理念、必要性及现实困境的基础上，提出了立德树人理念下应用型工科高校辅导员立德树人工作的新举措，旨在为相关研究提供参考。

关键词：辅导员;工科高校;立徳树人

一、立徳树人的深刻内涵和基本经验。

党的十八大提出“立德树人”，一方面，强调了德的重要性，德在德智体美等优秀品质中占据着核心地位，在人才培养中，也是占据着首要地位，教学、实践和研究都服务于“立德”。另一方面，也指出“立德”是“树人”的一种重要方式，树人需要立德，立德才能树人。2018年5月2日，习近平总书记在同北京大学师生座谈时强调：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”

在十九大报告中习近平总书记提到：“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”习近平总书记从实际出发对立德树人工作提出了一系列新观点、新论断、新要求，主要表现在：对立德树人的内涵、地位和目的进行了新的阐述，明确了立德树人为高校“立身之本”和“中心环节”的地位，提出思想政治工作的“四为”目的;对立德树人的内容进行了补充和完善，增加了新时代人才标准，对社会主义核心价值观进行了深入阐发，立德树人方式也有较大改进，如增加学科协同、社会协同、全程与全方位育人、注重网络思想政治教育等育人方式。由此可见，在新科技革命、新产业革命、新经济背景下，工科高校做好“立德树人”工作，探究立徳树人创新问题是时代所趋。

二、应用型工科高校立徳树人工作面临新形势新问题

应用型工科院校多以培养“一专多能”的应用型技术人才为教学目标，其培养方案的课程设计中以自然科学课程为主体，呈现出专业化和实用化的特点。面对以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济发展对復合型人才培养目标的现实之需，应用型工科院校需要处理好以下问题：

（一）重视实践能力引导，淡化道德素质培养;

近些年，应用型工科院校在人才培养中出现重“技”轻“德”的现象，也即注重技能培养，轻视道德素养;调查显示，我国“当前高校学生道德品质教育面临严峻挑战。而且年级越高，情况越明显”，而值得思考的是针对这一现象，原本与大学生联系最为密切、对学生思想道德产生重要影响的辅导员价值却没有彰显。产生这种现象主要因为：一是受经济快速发展的影响，社会发展急需大量的工程技术人员，应用型工科院校为满足社会人才需求必须强化对技能的培养;二是工科高校评估方面，过分注重学校的学科建设、实验室建设、科研成果、师资力量、毕业生就业率等硬性、可量化、可视化的指标，而忽视了人才培养的软性实力，直接导致工科院校人才培养建设重心偏移。

（二）关注少数学生发展，忽视全体学生;

目前，应用型工科院校在培养人才的过程中，鼓励专业水平较高的学生参加各类科技竞赛活动、各类智能重点实验室计划、实施"卓越工程师教育培养计划”等方式来提高大学生专业技能及实践动手能力。同时，举办丰富多彩的校园文化艺术节、运动会，充实学生的课余生活，通过这些教育教学活动来提升工科学生的团队合作、创新意识、责任感、奉献服务等综合素质。但是，这些举措往往只针对那些专业水平较高或者有某方面爱好、专长的同学，只能惠及他们中的一部分人，多数学生不能成为其受益者。

（三）注重学生局部短期发展，忽视长期发展。

长期以来，应用型工科院校人才培养的现状主要是注重知识的累积和技能的培训，与新形势下倡导的素质教育还有一定距离，与坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标还相差甚远。培养全面发展的人才是以德性培养为首，在注重人才质量、高校内涵式发展的现实背景下，只有牢牢抓住立徳树人这一教育事业的灵魂，才能实现培养社会主义事业的建设者和接班人的人才培养目标。

三、新形势下应用型工科高校辅导员立徳树人新探索

推动立徳树人思想在应用型工科高校落地生根，重点应做好以下几方面工作：

（一）构建软性的辅导员评价指标体系

要实现“立德树人”的根本任务，就必须首先解决评价标准问题。以“立德树人”根本任务的实现为目标规范工科院校的评价标准，不仅要注面硬性指标评价，更要突显软性指标评价。

第一，在工科院校办学质量考评时，要充分体现“立德树人”在学校根本任务评价体系中的重要地位。在具体考核指标的设定、权重方面应强化“立德树人"的重要性，体现“立德树人”的引领地位。

第二，在对辅导员的考评价中，要突出“立德树人”的职业标准。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。因此，在对辅导员的考核中，要突显出对其自身思想政治素质的考核，同时也要突出对育人质量和育人水平的考核。在辅导员晋升方面，要将“立徳树人”的工作成效作为重要方面。

第三，在对工科学生的考核评价中，要注重综合素质的提高，突出学生德性成长的发展观。要改变当前唯专业技术技能、学业成绩为评价标准的考评方法，通过规范工科院校的评价标准，从顶层设计上改变工科院校重技术培训、轻德性育人的培养现状，真正落实"立德树人"这一根本任务。

第四，增加对辅导员科研工作的考核。辅导员面对常规性、事务性工作比较多，既要了解学生的基础情况、思想动态，更要熟悉党和国家针对学生的各项政策法规，尤其是党的十九大、共青团十八大会议内容，并认真领悟与研究会议精神。鉴于此，对辅导员的科研考评，可以侧重对学生工作课题立项、重点期刊论文发表等方面的工作成果进行考评。

（二）树立成人-成才的育人教育理念

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）指出，辅导员应当坚持育人为本，不断提高学生的思想水平、道德品质，引导学生成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。学生良好思想品德和人格的形成，是高等教育人才培养目标的基础，而学生优秀的专业知识和技能则是人才培养的重要方面，所以两者只有协调统一起来，树立成人--成才的育人教育理念才能最终实现立德树人的根本任务。

（三）强化实践育人。

早在2012年，教育部等七部门联合出台的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中就指出，要把組织开展社会实践活动与组织课堂教学摆在同等重要的位置，所有高校教师都负有实践育人的重要责任。由此可见，辅导员要不断挖掘鲜活的思想政治教育素材，学习贴近学生生活的语言风格，将核心价值观融入到一个个鲜活的案例中，以生动形象的故事等形式展开。一方面，系统开展社会实践活动。利用好社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动等多种实践育人载体。以重大活动、重大事件、重要节庆日为契机，紧密围绕一个主题、集中一个时段，广泛开展特色鲜明的主题实践活动。另一方面，积极发挥学生主动性。充分发挥学生在实践育人中的主体作用，建立和完善相关激励制度，加大表彰力度，激发学生参与实践的自觉性、积极性。

总之，新形势下应用型工科高校辅导员必须具有敏锐的政治洞察力和深刻的思想辨别力，不断提高适应新形势、解决新问题的的育人能力，不断提高立徳树人的专业化水平。讲好立徳树人育人课，真正地让社会主义核心价值观与生动的社会实践相结合，在潜移默化中给学生以价值引领、德行涵育，真正实现立徳树人的目标。

参考文献：

[1]习近平.在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告中提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理部分〔M〕.北京：人民出版社，2017.

[2]颜睿，应用型工科高校加强人文社会科学教育的理论逻辑，应用型高等教育研究，2018，4.

[3]孙晓峰.当代大学生思想困惑与高校立德树人路径探索[J].思想理论教育导刊，2017，（10）.

[4]周峰.浅析高校辅导员与大学生有效沟通策略[J].课程教育研究，2017（10）：180-183.