锐眼·阅悟

思政课老师要带着这三样走进课堂

江苏省东台市头灶镇小学 朱志军

《人民教育》2019年第9期围绕“办好中小学思政课”刊发了三篇文章，给一线思政课老师以指导和引领。笔者认为，上好思政课，教师亦不可缺少下面三样东西。

一要带着感情。“没有爱就没有教育。”思政课老师要爱这门课，要有上好思政课的使命感、责任感和自豪感，充分认识到思政课的价值和自身责任所在。思政课老师更要爱学生，努力做到“感人心者，莫先乎情”，借以情感人这一隐蔽的教育方式触动学生心灵。

二要带着方法。思政课切忌照本宣科、老调重弹。因此，思政课老师要用心研读教材，不断丰富、更新课程资源，精心营造新颖生动的思政课堂。有时课堂可以“留白”，让学生自省自悟;有时可以组织师生交流，在思想碰撞中理性渗透品德教育。

三要带着个人修养。思政课老师尤其要树立教书育人、为人师表的良好形象，让自己的言谈举止成为活的思政课教材，做到“讲思政”与“行思政”相得益彰，让课堂上的行为示范成为最美的思政语言、最好的思政注脚。

也谈如何培养学生的创新思维

新疆维吾尔自治区哈密市第六小学 王艳霞

品读《人民教育》2019年第9期《如何培养学生的创新思维》—文，引发我从思考创新思维特点出发，寻求培养学生创新思维的方法。

一是从整体看问题。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”结构主义认为，整体相对于部分具有逻辑上优先的重要性。因为任何事物都是一个复杂的统一整体，其中任何一个组成部分都不可能孤立地被理解，而需要把它放在整体的关系网络中理解。要想在充分理解的基础上进行创新，就要教学生跳出某节课、某学科的局部，从整体看问题，看问题的本质，看事情的根源。

二是多角度看问题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”要让学生学会灵活地变换影响事物质或量的某种因素，从而产生新的思路，然后沿着不同方向进行思考，寻求问题的多种答案。思路开阔了，才更有可能创新。

三是多问几个为什么。“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”创新是从产生问题开始的。要鼓励学生多发现问题、提出问题，引导学生多问问自己：是这样吗？为什么？还有哪些可能？

教育要入童心

四川省南充市高坪区长乐片区教育教学督导组 尹洪森

《人民教育》2019年第9期《先做一个孩子，再去做老师》—文细读后，引人深思教育“入心”的问题。

先“知心”。任何有效的教育都是基于對孩子全面的研究、认识，教师应准确把握孩子各阶段的心理及认知发展特征，理解他们的行为和思想情感，做到见其行、明其意、知其心。

再“换心”。只有交出自己的心，才能收获心与心的交流。教师要力求使自己回归孩童的世界，用心倾听孩子的心声，蹲下身子洞悉他们的内心，真诚对待每一个孩子，从而达到“以心换心”的情感交融。

护“真心”。成人有时会因为自己的思维定式误解甚至伤害孩子纯真的童心。在教学中，教师需要充分挖掘、鼓励孩子内心的真实表达，积极创设开放式的教学情境，呵护他们充满童真的想象力和创造力。