数字化时代高校历史专业教学改革浅析

张国强

摘 要：从当前教育发展的现状来看，数字化对于教育专业的影响极为突出，主要表现在许多教学科目中融入数字化，并且教学改革不断深入发展。目前，各大高校的历史专业教学改革出现了障碍，不仅是教学水平和教学方式有所偏差，更是在贯彻改革目标上有所局限，这与各高校自身的改革方式和历史专业本身的特点息息相关。本文将从高校历史专业的发展特点和数字化的基本影响出发，探寻促使高校历史专业教学改革的合理措施。

关键词：数字化;高校历史专业;教学改革

中图分类号：G642.4  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2019）08-0147-03

历史学科本身所具有的突出特点，是我国发展中着重关注的部分，并且针对这一领域进行了改革。数字化对技术与信息的结合呈现了更高水平的要求，高校是历史专业深入发展的关键阶段，学生处于时代发展的过程中，因而在学校接受的知识也应当改革性的，由此，数字化时代，高校历史专业发展处于机遇挑战的关键时期。

一、高校历史专业的发展特点

（一）优越性

教学的根本目标是为时代和国家培养人才，我国的人才培养也受到现实改革的要求而发生变动。作为历史专业，其本身所涉及的社会领域多为文化的主要機构，所进行的工作与国家经济的发展需要关系较弱，而对于国民文化的传承与发展要求较高。因此各高校对历史专业的开展是极为关键的，同时用国家对历史专业的发展要求，各高校也较为重视历史专业。将历史设立为独立并且特色的专业，并给予了师资与平台的鼓励，就全国的专业教学而言，是较为进步与严谨的学科。同时，也为我国的文化传承思想建设提供了帮助，是一项不可或缺的专业。

（二）局限性

顺应当前经济的发展，我们不难发现数字化、信息化已经扑面而来，所以作为经济发展的关键领域，教育也应当秉承这一发展理念。历史教学科目的特点，就是与当前时代有时间差，追溯过往意蕴，寻求现实芬芳，因而与现实的科技相比，有独特的温情，需要有专业的现实指导与融合。对于学生的思维方式培养过于局限，秉承传统历史的发展思路，去探寻历史的韵味，因而不可避免地会减少与现实发展中的接触。同时，各历史专业的教师本身的研究方向多为古代，而与现代对接的较少，因此会局限了其对数字化的认识，从而影响历史专业的教学改革。

二、数字化时代对高校历史专业教学的影响

（一）积极影响

教育的直接作用，能够提升国民知识水平，在不同时代都发挥了巨大作用，历史专业的责任更是重大的，不仅要把真实的历史事实传承，更要使其应用得有价值。秉承国民对自身综合实力提升的良好信心，不断挖掘民族凝聚力，促进国民思想意识提升，不断调动历史中的积极因素，促进国民对自尊心和自信心的提升，高校历史专业扮演了重要角色。因此，对于高校历史专业教学的积极影响中数字化为国民的知识获取和知识传播提供动力和平台。在数字化高速发展的时代，教育也得到了极大助力，信息集中化、搜索的高效化为直接改变了历史教学的效率。以科技的视角，实现了教学的改革性发展。对于学生之外的人群，也能通过各大媒体和信息软件获取历史专业的相关信息，促进国民经济对历史的了解，实现历史的发展必要，具有相当积极的影响。

（二）冲击

然而，在发展过程中，许多突发问题不断涌现出来，能够直观地表现出历史专业与数字化时代之间的矛盾。许多历史专业的发展特点无法直接体现，并且历史的教学内容复杂，无法一时间用简单的方式阐明，历史的内容有得到证实，也有存在争议，需要通过教学成果不断补充。但是，数字化时代下，许多信息鱼龙混杂，学生一时间无法辨别哪些信息是真实的历史。除此之外，历史教学的教材要求，是受到教育部的直接管辖，而利用数字化教学会影响学生的材料获取方式和内容真实度，影响了学生对历史的了解。除此之外，历史专业所培养的人才，其本身的历史意蕴较重，与社会对历史的要求对接较慢，可能无法及时过渡至工作状态，以至于许多历史专业学生出现失业现象。不仅如此，在历史专业的教学中，作为文化类的科目，是受时间与经验体现的，其直接的魅力体现在意蕴深处，无法用物质来衡量。在基本的研究上，数字化的助力表现在对历史资料的挖掘与保护，能够实现现代的基本要求。但是，对比教学，现实的要求是极为严格的，研究者要调动数字化的能力，实现数字化和历史的对接，就现实的基本反映，这仍然处于不平衡状态。

三、高校历史专业教学改革的基本情况

（一）数字化改革不深入，仅存在形式化

就社会发展的整体趋势与根本目标而言，数字化的发展是正确方向，各高校处于教育的第一线，也应当无条件的适应这一要求，进行力所能及的改革。但是，诸多学校的发展动力不足，培育人才的目标不强，直观的表现在学生的毕业率上，只是应付上级要求。将数字化改革放在一边，进行一些与教育事业有所偏离的工作，严重背离了国家的发展要求，这是不能原谅的。不仅如此，对比国际教育的发展，秉承时代为方向，经济为动力，思想为支持，也不断进行的创新性进步，让我国本就逐步形式化的教育机构呈现劣势。现实环境的要求远超出了学校的教学内容，因此，学生在面临社会时都出现迷茫，无法调动学校给予的知识，而这不仅依赖于学生的自身发展，同时也要追究学校数字化改革不深入、存在形式化的问题。不仅如此，历史专业的特殊性与其他数学科学方面专业有明显不同，各高校不能将其专业的数字化与历史专业同等相比，这不能体现出历史专业的特殊性，同时也会出现局部影响整体的现象，无法取得突出成效。

（二）数字化教学改革缺乏现实支撑

高校要想实现历史专业的改革发展，就要突破过往发展的局限，将有限的教学资源，应用至广阔的数字化平台建设上，为现阶段历史专业学生的学习提供基本平台基础。对于知识体系和内容系统的构架需要时间与资金作为支撑，高校与教育机构要抱有巨大的信心与耐心，在充满未知的明天努力前行。各高校在进行数字化教学改革时往往依靠自身的力量和国家的政策响应，调动自身的经济与文化物质实力，去建设相关领域的教学平台。但许多高校受自身物质能力限制，出现了过多的短板。基本上对于科技的了解和历史文献数字化如何呈现的领域涉猎较浅，此在自身擅长的领域中进行改革，更是在黑暗中寻找光明般的困难，而各高校仍然难有自信进行自身的改革发展，以至于逐步迷失在改革的海洋中。另外，许多高校自身所具备的发展特点与历史较深，与数字化确较远，所以改革更是难上加难，无法寻找合理的现实支撑，以至于多年来所处的数字化教学改革仍然缺少突破性发展。

（三）学生面对数字化的迷失，缺乏引导

数字化的迅速发展，不仅仅依靠科学的推动，更是信息的全面发展，高校的历史教学改革也会涉及对历史知识与史实的调查，这期间需要权威的历史专家给予专业的知识体系建立，从而实现知识数字化。同时，这一体系需要人员的直接参与，可以让高校历史专业学生参与其中，使其具体的了解这一数字化体系的构架过程，以及信息的来源，进行基础分类，为其后期使用并辨析信息的能力奠定基础。各高校对学生采取了信息广度和拓展深度的平台发展。学生获取了历史知识后，接受教师的教学，而有些线上教学课程效率不高，可以适当开展线下进度式教学，促进学生将历史专业学习当作生活的重心，而非是一些无意义的事情，也能为高校学生的发展提供方向。最后，定期进行的监督维修也极易被忽视，许多高校出现了这一漏洞，以至于许多恶性攻击影响了教学的过程与成果，更有甚者，严重危机到国家的其他教学体系，影响正常教学的顺利进行。这也是现代化教育发展必不可少的曲折路径，如何突破这些障碍，实现飞跃性的教育改革，是各大高校不可避免的问题。

四、高校歷史专业改革的发展措施

（一）深入贯彻数字化的改革层面

教育是国之根本，学校是教育的摇篮，因此各高校的历史专业教学是国家对历史专业要求的重要领域。为深入贯彻数字化教学改革，各高校也不断顺应国家的发展政策，实现自身数字化政策的突破，但是现实的反应是令人失望的。因此为了积极承担国家历史发展的责任，促进广大历史专业人才为国家提供动力的目标，实现各高校应当不断深入数字化的改革层面，不能只喊口号，将国家的发展要求局限在学校的会议或宣传上。应当顺应这一发展趋势，重新定义学校的教学模式与体系，首先回顾过往的教学模式，发掘其与数字化格格不入的部分。同时能够寻找到哪些关键突破口，实现数字化与历史专业的对接，历史专业其本身的研究方向不仅仅是我国的历史，同时也要将这些历史经验应用到现实中，为国民经济和高校人才提供发展动力。因此数字化的改革应当与国家和人才的发展特点相适应，各大高校本身的历史与现实之间的联系是密切的，可以利用这一特点实现突破性发展。在某些专业性较强的信息化改革上，着眼于整个社会的发展特点，与科研部门寻求联系，实现全面对接。也与国家对教育的期许保持一致，而非是孤立的，以学科的动力促进高校的整体发展，实现教育水平的大幅度提升

（二）加强高校数字化施教基础建设

高校的数字化发展不是一朝一夕就能实现的短期目标，需要在日常教学与数字化平台相结合中不断深入的，高校可以设立阶段性目标，以免好高骛远。在各高校的教育发展中，数字化对于教学改革的影响已经有所呈现，并且对于关键科目的影响较为深远。对比发展明显的科目，历史专业不能失去信心，其学科特点决定了改革道路的坎坷程度，要一步一个脚印，踏实可靠的实现教学改革。历史教师创新自身学方式，促使学生的学习思维转变，在时代推动下积极前进，做高校的发展栋梁。所以对于新时代的学生教学发展，高校数字化教学应当首先落实基础设施建设，将数字化平台和信息系统进行完善。并且对于教师的综合素质与教学水平要有所要求，不断进行数字化培训，引导其教学模式和教学目标发生改变，以促进学生的学习。除此之外，各高校的教学资源有限，应当寻求国家的相关帮助，在国家的优惠政策下实现突破性发展。另外，各大教研机构之间的联系不应片面化，应当加强之间的互动，实现教学成果共享，为我国的教育事业发展奠定基础。

（三）积极引导学生使用数字化教学用具

作为教育领域，其本身所受到的影响与冲击是并存的。数字化和信息化的发展带来了巨大的积极影响，一方面学生能够享受优越的教学平台和知识内容，能够随时随地的调动信息与数据搜索引擎，实现疑问的解除。但是在获取信息时，许多垃圾信息和错误信息掺杂其中，未免会对学生造成误导。所以在学生使用数字化教学工具时，应当有一定的引导，使用正确的搜索方式和健康的内容，实现所需范围内的知识索取，而非是超出自身教学要求和国家规定的知识。在这方面各高校也应当积极重视对数字化教学平台的保护，各系统遭受到攻击的现象是普遍的，应当不断完善对系统的保护，促进系统知识的不断填充和内容的完善。促使历史专业学生积极利用教学工具将历史专业自身特色发展与继承，而学校和教研部利用数字化教学改革，能够实现历史学科自身的突破和取得国家教育改革的突出成果。为今后的教育发展提供了方向与动力，完成了这一时代教育的改革要求，使为教育所做出的努力都有成果作为回报，促进国民教育的水平提升。

教育无论在任何时期都是发展的重点，各高校所肩负的责任是历史性和突破性的结合，通过自身的责任与义务，为国家培养所需的栋梁。另外也要密切关注数字化的突出发展，不能亦步亦趋，要加大创新，实现教育人才和经济同步。

参考文献：

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（责任编辑 徐阳）