社会体育指导与管理专业学生综合能力指标体系构建探索

曹全军

(南京体育学院,江苏 南京 210014)

在健康中国成为国家战略背景下,全社会都在关注人民群众的健康问题,体育作为促进健康的重要手段,越发受到人们热切关注和广泛参与。因此,对体育应用型人才要求越来越高,特别是对学生综合能力方面提出更高的要求。社会体育指导与管理专业作为专门培养大众健身指导与服务,体育活动策划、组织与管理,体育市场营销工作的应用型人才的专业,近几年许多体育院校逐渐加强了对学生综合能力的关注。什么是综合能力、如何评价学生的综合能力,已经成为讨论的热点。本文主要是从江苏省社会体育指导与管理专业学生应该具备的综合能力这个角度去研究、构建其指标体系,为江苏省社会体育指导与管理专业的课程设置、人才培养提供参考。

1 社会体育指导与管理专业学生综合能力构成分析

1.1 学生综合能力概述

高校学生综合能力评价在教育评价中处于核心地位,它既是高校评定优秀学生的一项关键参照标准,更是企业选拔优秀人才的重要凭据。不同专业有不同的评价体系,同一专业在不同时期,其评价指标也不尽相同。随着社会的发展,市场对人才需求的变化,促使着体育院校对培养目标的不断改变,同时也使针对体育院校培养目标所产生的体育院校学生综合能力评价指标体系也具有了鲜明的专业特点和时代特征。

1.2 社会体育指导与管理专业学生综合能力构成分析

社会体育指导与管理专业的培养目标:培养德、智、体全面发展,具备扎实的社会体育指导与管理基础理论知识与技能,能从事大众健身指导与服务,体育活动策划、组织与管理,体育市场营销工作的应用型人才。由此可见,该专业人才培养落实在“应用”二字。既然是应用,那就涉及谁用。因此,确定社会体育指导与管理专业学生综合能力需考虑4个方面的因素:用人单位的需要、学生个人发展的需要、社会的需要和体育院校自身的实际。以南京体育学院为例,社会体育指导与管理专业近三年毕业生,超过60%从事健身行业,大部分都在健身教练岗位。通过用人单位及毕业生信息的反馈,对该专业学生不仅需要扎实的专业知识,更要有良好的沟通协调能力、学习创新能力和团队精神。综上所述,可将社会体育指导与管理专业学生的综合能力总结如下。(1)专业能力。专业能力是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力。根据社会体育指导与管理专业的培养目标,专业能力包括与社会相关岗位对应的专业知识和运动技能、指导与训练能力、活动组织与策划的能力、体质测量与评价能力、运动安全知识以及计算机技术的运用能力等。(2)方法能力。方法能力是以解决问题为目标而合理使用工具、方法技巧的能力,包括学习方法、逻辑思维能力、分析能力、创造能力、解决问题策略、制订工作计划、获取信息、判断能力、运用理论知识能力。(3)社会能力。社会能力主要是指有效地处理日常生活中所面临的各种需要和挑战的能力,并且在与他人、社会和环境的相互关系中,表现出适当的、正确的行为的能力。对本专业学生,社会能力包括容忍、团队协作、批评能力、交流能力、组织能力、协调能力、纪律性等。(4)个性能力。个性能力主要是指学生思想品质,包括责任感、耐心与同情心、公正、坦诚、自信心以及灵活性。

2 社会体育指导与管理专业学生综合能力指标体系构建原则

2.1 建立完善的评价标准

一方面,评价是一种主体对客体的主观反映,因而任何评价活动在客观性方面都存在着一定的缺陷。另一方面,学生是有生命和情感体验的活生生的人,是心智有机统一在一起的整体,是处在不断发展变化中的生命个体 。基于此,在进行社会体育指导与管理专业学生综合能力评价时需要根据实际情况,制定完善的学生综合能力评价指标,从而有效客观地反映学生的综合能力。具体来说,指标体系既要基于市场与产业发展的实际需求,也要关注学生的实际情况。

2.2 采用多元化评价方法

多元智能理论认为,人的能力不是单一的能力,而是由多种能力构成。因此,在评价学生综合能力的时候,评价方法应多元化。如某些理论知识的评价方式,改变以往的卷面评价变为课程教学过程性评价与卷面评价相结合,理论与实操相结合;根据课程的特点,评价主体实行考教分离,或者将用人单位纳入评价主体。

2.3 采用多元化的评价主体

一般而言,教师注重学生对知识和技能的掌握,用人单位注重学生的职业道德与专业技术能力,学生则注重自己个性的发展。因此,采用多元化评价主体有利于实现学生综合能力的客观评价。要根据专业培养目标、培养的具体过程、用人单位的期望,将教师、班主任、用人单位等有关的评价主体纳入评价体系。

3 社会体育指导与管理专业学生综合能力指标体系构建内容

3.1 制定全方位的综合能力指标体系

根据社会用人单位的需求,结合社会体育指导与管理专业的课程体系及在校期间参与的各类活动和竞赛,将所有课程和活动罗列并进行分类,形成以课程为单位的总体的综合能力指标体系,如图1所示。

3.2 采用多元化评价方法

采用多元化评价方法主要落实在评价主体和评价方式上。

3.2.1 评价方式 评价方式由校内评价、技能鉴定和校外评价构成。校内评价主要由课程评价和班主任评价组成,在课程评价时引入过程性评价(主要是平时成绩和实践环节的评价);技能鉴定主要是指导该专业的学生在校期间所获得的职业资格证及上岗证等;校外评价主要是对实习的评价。

图1 社会体育指导与管理专业学生综合能力指标体系

3.2.2 评价主体 采用多元化评价主体有利于实现学生综合能力的客观评价。要根据专业培养目标、培养的具体过程、用人单位的期望,将教师、班主任、用人单位等有关的评价主体纳入评价体系。

4 结 语

学生综合能力评价体系建设是体育院校教育改革的重要内容。通过学生综合能力评价体系建设,可以有效地促进学生能力全面发展,使之在将来的就业岗位上体现实用性、适用性。本文围绕体育应用型人才的培养目标,论述了一种社会体育指导与管理专业学生综合能力评价指标体系,希望能对有该专业的院校有所启发。