提高语文课堂教学有效性策略探赜

夏莉

摘 要：有效教学是教学活动所追求的最高境界。语文是一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础。要提高语文课堂教学有效性，就要充分激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，面向全体学生。文章结合语文教学实践，对提高语文课堂教学有效性策略进行探究，以提高语文教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。

关键词：语文;课堂教学;有效性;策略;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）26-0072-02

语文课堂教学活动的开展应从教材出发，结合学生的具体情况，采用适当的教学方式，这样才可以取得事半功倍的教学效果。语文教学的关键是教学方式的有效性，而这一关键点能否牢牢把握，决定性因素就是教师是否能够充分激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，并将兴趣培养和教学实践进行有效融合，以提升学生的感悟能力，提高语文教学的实效性。在教学活动中，教师发挥着引导、指引学生学习的重要作用，直接决定语文教学活动能否顺利开展。当下，语文教学存在的客观和主观方面的问题，阻碍了语文教学的发展，因此，要提高语文课堂教学有效性就要解决好这些问题。本文结合语文教学实践，对提高语文课堂教学有效性策略进行探究。

一、语文教学存在的问题

1.教师教学理念落后

新课改后的教学理念凸显了“以人为本”“以学生为中心”，继续深入推进素质教育。然而，部分学校受“应试教育”的影响，对素质教育做表面文章，敷衍应付。在高分面前，学生的兴趣爱好和全面发展的教育理念显得苍白无力。这导致一些教师的教学理念落后，在教学中仍旧以“填鸭式”教学方式为主。三尺讲台上，仍是教师在不知疲惫地灌输，提问，要求学生背诵，并不断地进行检测，重复性地硬塞，强制性地灌输。学生们被动地学习，不但教学效率低下，而且影响身心发展。

2.教师备课不充分

教师只有认真备课，才能明确教学目标，把握教学的重难点，提高教学效率和教学质量，提高课堂教学的有效性。然而有的语文教师凭借“经验”，不深入钻研教材，不认真备课，教案写得千篇一律，导致对教材内容和学情分析、了解得不透彻。他们凭借经验上课，表面上看，结构完整，教学有序，课堂纪律良好，但实际上往往会造成学生被动接受知识，难以达到教学目标，使得提高课堂教学有效性成为空谈。教师不认真备课，就无法为课堂教学提供保障，更不用说提高教学效率和教学质量了。课堂教学是按照备课内容和流程展开的，其中包括知识的传递方式和师生的互动方式，所以备课尤为重要。教师如果忽视了备课，在教学过程中就会显得很被动，就达不到理想的教学效果，还容易导致知识性错误和知识传授的不确定性，使语文教学质量严重下降。

3.语文教学缺乏生命力

在语文教学中，有的教师往往忽视学生的年龄特点和认知规律，不注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性。言语过于教条、抽象，教学方法呆板，教学手段单一，教学程序紊乱，课堂气氛沉闷，缺少生命力。学生具有强烈的好奇心和求知欲，教师如果不能充分加以利用，那么，他们的注意力就不会集中，更不会持久。这种教学方式难以营造良好的学习氛围，不能激发学生学习兴趣，不利于培养学生的自主学习能力和自主探究能力。在这样的课堂教学情形下，教师为了督促学生学习，往往会对学生进行“惩罚”，容易挫伤学生学习的积极性。

二、提高语文课堂教学有效性的策略

1.与时俱进，不断更新教学理念

语文教学对学生具有极其重要的基础性作用，对学生思维、能力等方面的发展具有积极的促进作用。教师的教学理念应与时俱进，以确保语文教学的高效开展。因此，教师要积极学习新的教学理论，不断更新教学理念和创新教学方法，摒弃传统的“填鸭式”教学方式。学校可通过定期培训、校本讲座、年级组研讨会等形式，提高教师的业务素质，更新教师的教学理念，以让教师更好地适应教学需要。此外，学校还要定期举行青年教师教学基本功比赛，骨干教师展示课、公开课等。教师应将新的教学理念贯彻落实到自己的教学中，认真施教，跟上新理念教学的步伐。要以学生为中心，调动学生自主学习的积极性，培养学生终身学习的良好习惯。

2.认真备课，有的放矢

备好课是上好课的关键和基础，教师要努力钻研教材，认真备课，精心设计教案，提高备课的科学性和实用性。要多与同事交流，相互学习，取长补短，切实提高自己的业务素养。要养成认真备课的良好习惯，使其成为自己的自觉行为，从而受益终身。备课有集体备课和个人备课两种形式，教研组可定期组织教师集体备课，由资深的骨干教师分享备课经验，供青年教师学习和借鉴，从而不断提高青年教师的备课能力。在集体备课中，年级教研组长要安排探究任务，公布教学计划和教学进度，指明备课的努力方向，并以身作则。同事间要积极讨论交流，集思广益，切实提高集体备课成效。在备课过程中，教师不仅要备学生、备教材，还要备教法，突出备课的实用性和可操作性。教师要以自身教学特点为基础，积极探索备课方法，突出自己的教学风格。在每次授课后，教师要进行教学反思，不断反省自己，不断超越自己，使备课更加完善，使备课能力得到有效提升。

3.借助网络平台，点亮语文教学的火把

小学生年龄大都在14周岁以下，此年龄段的学生活泼好动且有强烈的好奇心，注意力不易集中，根据这一生理特点，语文教师应以兴趣为引线，借助网络平台，利用多媒体，点燃语文教学的导火索，助燃语文实践教学，点亮语文实践教学的火把，让语文教学迸发出耀眼的光芒，使师生教与学产生共鸣。利用网络和多媒体可以使语文知识色彩化、形象化，吸引学生注意力，使他们专心学习，保持长时间的注意力。教师还可以与学生家长建立微信群，每天在微信群里布置家庭作业，让家长转告学生。这样，家长能监督孩子完成作业，并给予孩子必要的指导。学生每天能按时完成作业，第二天在课堂上进行交流，进而充分发挥作业的作用，不仅能巩固所学知识，还能查缺补漏。利用网络平台还可以开展慕课和翻转课堂教学，制作微课，不断刺激学生感官，给学生以视觉冲击，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学的有效性。

三、结语

课堂是教学活动的主阵地，课堂教学的有效性直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。语文学习是升华思想、感悟哲理、付诸实践、勤于反思的过程。要提高语文课堂教学有效性，教师就要思考如何引导学生实践，然后在实践的基础上反思问题，继而在反思的基础上展开持续性探索，以此让学习行为形成良性循环，让学生深入感受知识，以提高教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养;要提高语文课堂教学有效性，教师就要与时俱进，不断更新教学理念，从学生的兴趣出发，认真备課，借助网络平台创新教学方法，实现语文教学目标，为学生成长成才奠定基础。

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