小学口语交际能力培养技巧探析

王祖芳

摘 要 口语交际是人类生存、学习的基本技能之一，作为小学语文课堂教学重要组成部分之一，培养学生的口语交际能力是适应社会生活与学习、沟通交流的基本要求。本文主要根据小学语文口语交际的实际需求，探讨如何培养和提升学生的口语交际能力。

关键词 口语交际;情境;想象;实践

中图分类号：B013                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0133-01

口语交际作为一项生存的基本功，无论是同生活还是学习都有着密切的联系，大至日常交流，小至课堂学习都离不开交际。新课标中对“表达与交流”提出了9个目标，与我们今天所谈论“口语交际”直接相关的目标有3个。基于新课标中的这三个目标，培养学生的表达交流与口语交际能力就显得尤为重要。而现实情况是，很多语文老师往往注重字词句、习作等内容的教学，忽视了口语交际的作用与培养，造成学生交流水平不高、交流能力不强。笔者主要根据这一现象致力于口语交际教学的探讨提出自己的感想与看法。

一、口语交际教学要注重情境创设

口语交际要进行的首要条件是情境的选择，没有实际的情境，学生很难进入交流状态，取得预期的效果。通常情境的创设有两种，一种是实际的生活、学习交流情境，一种是模拟的情境，作为课堂教学，我们使用比较多的是模拟交流情境。仅仅具备表达交流的情境是远远不够的，兴趣的激发更为关键。只有具备这两种基本条件，口语交际才能顺利进行。通常，我们创设情境的途径主要有以下几种：

（一）创设实际生活情境

实际生活情境是学生最为熟悉、最能尽快融入的情境，一般包含日常生活的情境、日常学习的情境、日常休闲交流的情境等等。这类情境的创设要么直接来源于生活，要么用实物、实际情境架设，效果将会更加真实、明显，学生的印象将会更加深刻。由于教学条件的限制，我们通常采用的是模拟生活、学习情境创设。语文课文中有很多适合师生训练口语交际的素材与文本，我们语文教师创设性地使用将会使教学效果事半功倍。如在进行《陶罐和铁罐》的教学时，我们教师可以在课前准备一些陶罐和铁罐的实物图片，让学生在课堂上观察两种实物的特点与不同，然后发表自己的见解，在这种自由讨论的交际情境中，学生非常主动，课堂氛围浓厚，既锻炼了学生的表达能力，也很容易明白课文的主要内容，为完成课文的预设目标创新了方式方法。

（二）模拟交际情境

对于一些无法从生活中直接呈现的情境，我们教师就应该同学生进行约定，采用模拟情境的方式，比如在进行童话类课文《皇帝的新装》《丑小鸭》等模拟表达时，我们可以在课堂进行布置或直接模拟，增强课文内容的感染力，也是口语交际训练的重要途径。

二、口语交际要注重想象、思维力的培养

每一堂课不仅是是师生交往互动的过程，而且也为小学生发展口语能力提供了广阔的空间。小学语文课堂更应该是这样的情况。所以小学语文教师在每一堂课堂上都应该有训练意识。应该坚持在阅读教学中把口语交际训练贯穿其中。例如：恰当地延伸教学内容，可以引发学生无限的想象，激活学生未有的思维，使他们的思维可以任意驰骋。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的，小鸟也笑了，说：“朋友，是你弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”就像这样的话会留给了小学生们一个很大的想象空间。老师们也可以凭借这段话进行有关训练，展开丰富的想象，将课文内容作适当延长。比如，让小学生们自己想想，最后小鸟飞走后，青蛙跳出来了没有呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的指导下，学生各抒己见，描绘了一个个鲜活的画面，一个个富有创意的构想从孩子心里流露出来，真令人欣喜。低年级学生特别喜欢想象，要是给学生建立一种宽松的环境，让他们不拘形式、自由自在地表达，是提高口语交际能力的一个好办法。

三、口语交际要注重在实践活动中提升

小学语文学习的外延和小朋友生活的外延差不多是相当的。生活是口语交际的主要来源之一，口语交际是我们日常生活中一定会用到的交际工具，五彩缤纷的生活给口语交际提供了来源。教师要擅长捕获现实生活中的精美画面，建立口语交际的情境，利用一切可以利用的机会，对学生进行口语交际的日常训练。教师按照课本或者社会现象引导学生走向社会，举行语文实践教育活动。例如，上完《落花生》这课，教师可以让学生去采访自己的父母，走访旁边的大人们，看一看他们是愿意做花生那样默默奉献的人，还是愿意做石榴、苹果那样既外表好看又有用的人，看一看现在的社会需要什么样的人。这既是语文阅读教学的延长，又是在实践中锤炼学生口语交际的好机遇。去大超市购物、亲自去菜场买菜、去邮局寄信、汇款，去银行存款、取款等等，这些体验活动深受学生欢迎，学生在这些体验活动中深入生活，接触社会，学会和各种人进行交际，收银员、主持人、警察、……这些体验生活的活动给学生提供了口语交际的丰富空间及展示交际才华的多彩舞台。这些活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应社会发展的需要。

总之，口语交际作为小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的沟通、交流能力具有重要作用。教师在教学中应更加重视，注重讲究方法、不断提升学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]修月.如何培养小学生口语交际能力[J].新课程学习（下），2011（04）.

[2]赵迎春.小学生口语交际能力培养策略浅谈[J].小学教学参考，2012（25）.