CIPP评价模式在高职校企工作室项目课程中的应用研究

李方

校企合作是高职人才培养的一种典型模式，工作室是校企合作最有效的载体，是校企生三方集合的平台。工作室实施具体项目和课程,是连接企业和学校的一个重要枢纽。本文以艺术设计专业的“万宝工作室”为例，探讨工作室项目课程评价体系的具体应用。

一、CIPP评价模式简介

CIPP模式全称为决策导向或改良导向评价模式，是美国教育评价专家斯塔弗尔比姆倡导的课程模式，这种模式能提供整体、全面的信息，以帮助方案目标的确定、研究计划的修订、方案的实施以及方案实施结果的考核。背景评价、输入评价、过程评价、结果评价这四个环节与高职校企工作室项目课程的实施过程相对应，每个环节的评价目的、方法与功效各不相同，是一种十分灵活的评价模式。

二、校企工作室项目课程简介

校企工作室项目课程是以企业实际项目任务为目标，将行业标准、职业技能融入课程教学中，参照企业岗位要求，结合专业培养目标设立模块化能力考核标准，采用课堂教学、小组教学、分层教学等方式强化学生职业技能与素养的教学模式。项目教学可根据项目要求、实施进程、工作流程与学习规律重组专业课程内容，形成动态组合的知识模块并构成课程内容，同时可根据具体情况及学生接受程度随时进行调整，提高设计服务能力，最终为企业带来利润。艺术设计专业强调以创造实践活动为主，让设计者表达自己对项目的理解和表达，非常符合项目教学的规律。这种教学模式让学生在学习中工作，在工作中学习，营造了一种真实的学习环境，让学生零距离地从学习者转入从业者的角色。项目课程的实施过程相对自由，对于不同能力的学生需要采用不同的评估手段，对课程进行考核和评估。艺术设计专业根据企业岗位核心技术能力，制定以项目驱动技能的层进式课程体系，按照项目的难易程度层层递进，实现基本技能循环学习，形成工作室项目课程群。

三、校企工作室课程考核要求和方式

校企工作室课程评价能全面地考核教师的授课能力、学生的专业知识和相关设计能力、同时也能达到为企业设计服务的目的。考核强调过程与结果的关联评估，对学生整个项目实施过程的全部环节进行多元的综合评价，能比较全面地考核学生的优缺点，有助于让学生较完善地理解并掌握知识、提高能力，脱离原有的单一知识传授的模式，更加真实地还原岗位所需要的能力和技能，符合高职院校培养实用型人才的目标。校企工作室课程评价也是一种有效的、全面的评价模式。本文以艺术设计专业校企工作室项目课程为例，根据项目课程设计和实施的运行流程，设计出对应的评价机制，该评价机制不仅考核学生，也同时考核教师和企业。

图1、项目课程设计流程

图2、项目课程实施流程

（一）校企工作室项目课程能力考核要求

校企工作室项目课程能力考核点分为理论模块、设计模块、技能工艺模块这三个模块，不同的项目侧重点完全不同。

1.理论模块：在团队内的沟通表达能力，组织领导能力，对主题的理解、分析、研究能力，资料收集、整合能力，演示文稿制作设计能力，分析和思考的能力，知识的连接和分级的能力，书面表达能力，展示能力，这一部分有任课教师评价和学生互评两个部分。

2.设计模块：有创意思维能力，信息收集、处理能力，玩具产品设计发展趋势把握能力，设计表达能力，知识与理解力，作品实现能力，技术掌握能力，学业报告书完成度，口头表达能力，敬业精神、团队合作能力。评价分为校内任课教师团队和行业、企业参与人员评价、学生互评。

3.技能工艺模块：模型制作的精良程度，表面效果的把握，技术掌握的熟练程度，学业报告书完成度，由校内任课教师团队和行业、企业参与人员进行评价。

（二）校企工作室项目课程考核形式

1.过程性评估：任课教师和学生互评结合，由任课教师下达课程任务单，学生解读信息，组成小组讨论想法、见解、设计方案，并执行方案。团队合作交流完成项目，在执行过程中老师和同学给予各方面的建议，使学生在课程过程中及时调整自己的学习方向。

2.阶段性评估：任课教师团队、企业参与人员、学生三方共同完成。课程中设置若干节点，对每个节点的考核，主要由学生以小组或个人的形式加以汇报。考核的内容有笔记、图片、作品、学业报告书、实物、过程草图、概念图、分析图等。

3.总结性评估：校内教师团队、企业参与人员、学生共同参与。课程结束后，课程的整个过程要进行汇报展示，教师、企业人员、学生同时进行评判。采取展览、学业报告书、作品集（三年级的学生）、样品、笔记、小结等多种形式。

四、CIPP评价模式在工作室项目课程《玩具设计实务》中的实施过程

艺术设计工作室项目课程实施的四个阶段与CIPP评价模式的四个环节一一对应，系列评价模式促进项目课程实施的过程性和有效性。本文以苏州工艺美术职业技术学院的万宝玩具设计研发中心为例，探讨CIPP评价模式在《玩具设计实务》实践课程中的实施过程。

（一）校企工作室项目课程开发阶段评价——背景评价

校企工作室项目课程开发阶段评价即是CIPP评价模式的背景评价，评价对象是课程。这个阶段由任课教师、企业专家、教学督导、专业带头人等相关人员组成教学指导委员会对项目课程引进的企业项目进行筛选、评估，确定项目引进的合理性和必要性。评估课程能否达到行业企业对工作岗位的要求，评估项目所需的能力与课程的目标能力是否一致，评估课程目标是否与人才培养目标一致，评估项目所对应的职业技能是否在课程中能有效地操作和实施。通过教指委的评估确立项目课程的背景、目标和工作任务等，此阶段是项目课程能有效实施的前提和基础。企业设计项目种类繁多，教指委要选择适合专业要求的项目导入课程，对于不同难易程度的课程可以进行分层教学。经过筛选调整后，适应教学的项目可按其类型及规模分为初级项目、中级项目、实务项目、综合项目。初级项目主要有玩具形态研究、木质玩具设计，中级项目有毛绒玩具设计、木质玩具设计、塑料玩具设计，实务类别的主要是真实项目的设计方案，综合项目主要是创意玩具设计。每个类别的项目也针对不同级别的学生进行课程的开发设计。

（二）校企工作室项目课程方案设计阶段评价——输入评价

图3、过程评价讨论

校企工作室项目课程方案设计阶段评价即是CIPP评价模式的输入评价，评价对象是教师。这个阶段是由教学指导委员会共同对教师的课程方案设计进行讨论和研究：课程标准、课程计划、课程目标、课程内容、教学环境、教学师资、课程资源是否围绕艺术设计人才培养方案；教学方法是否适合高职学生，是否将知识、技能、设计能力进行合理设计，有完整的教学活动计划，让学生明白自己该做什么、能做什么，能让不同层次的学生都可以获得提高；课程对应的岗位能力培养、与其它课程的衔接与配合等是否与课程的主要教学内容一致；是否剖析教学难点和重点；课程的实践教学环节（实训项目、实训条件等）是否准备到位，教学资源的建设状况与学生学习能力和素质是否匹配；是否遵循设计流程（图1），对专任教师、技能教师、软件教师、企业专家等课程所需要的师资进行合理的安排……此阶段是项目课程能否合理完成的重中之重，是评价教师教学质量的重要指标，也是学生提升岗位能力的主要途径。学院建立督察小组对课程负责人的教学情况进行监督，建立质量评价小组，针对教学前中后期进行监控，课程前期监督共同备课，课程中期监督教学进度安排，课程后期监督教学成果。

（三）校企工作室项目课程组织实施阶段评价——过程评价

校企工作室项目课程方案设计阶段评价即是CIPP评价模式的过程评价，评价对象是教师、学生、企业三方。这个阶段是学生学习知识、技能的关键时期，是教师和企业兼职导师引导学生、帮助学生完成项目设计的实施过程（图2）。这个过程不仅有知识、技能的传授，还有学生是否按照课程计划执行课程的进度，教师、学生、企业导师三方的出勤记录，每次课程作业提交、汇报情况记录，导师对工艺、材料的示范情况等等。教师和企业导师可以从教学基本要求、课前准备、教学场景、课程组织、课程实施等方面进行评估。学生评价主要从课程进度的执行力、教学出勤率、课程的学习态度、课程中知识技能的运用、资料收集和整理、课程作业数量和质量、学习小组之间合作交流等方面进行，还在课程中设计学生互评的环节。通过过程评价来确定或预测课程设计本身及其实施过程中存在的问题，从而为教师提供修正课程规划的有效信息，为以后能更好地实施课程教学提供依据。

图4、评审现场

《玩具设计实务》课程以不同岗位要求对应不同的课程内容，同时适应学生的能力要求，满足本专业人才培养模式中“悉材料、会创新、精技术”的人才要求。教师采用团队教学的方式，师资队伍按照项目课程要求来组合，将课程分成理论模块、设计模块、技能工艺模块，由专业教师进行授课，保证授课的质量。教学团队集体备课，以设计教师为主、其他教师为辅的形式完成课程实施。在组织教学过程中，应注意模块课程之间的衔接。教师在教学过程中要强调学生对设计过程的记录和表现，并将其作为终端评审的重要依据。（图3）

（四）校企工作室项目课程结果检验阶段评价——结果性评价

校企工作室项目课程结果检验阶段评价即是CIPP评价模式的结果性评价，评价对象是教师、学生。这个阶段是课程的终端，检验课程的最终效果，教师要提交教学报告书，展示课程设计的全过程，以及在课程中发现的问题记录，为下一次课程设计提供更优的方案。学生要提交实物模型、学业报告书，并进行课程汇报，以此阐述自己的设计过程。每个模块所占的比重各不相同，评估的侧重点也就有所不同。企业要最终确立方案的可行性，以及将设计方案转化成商品，或者申请专利等，最终实现课程的市场化。课程终端的评估应依据项目的教学成果和汇报，参与课程的学生结合作业向评审团现场汇报阐述设计过程、设计思维和方案，回答评审团的提问（图4）。汇报的内容应根据项目的性质进行，包含改良性、开发性设计项目的前期资料收集、草图方案、电脑效果图、六视图、模型制作流程、生产制作图、产品使用说明等与设计有关的所有课程资料。同时，学生还要解答教师的提问。学生最终考评的成绩是学业报告书占50%、实物模型占30%、课程出勤占10%、课程汇报占10%（如表所示）。学业报告书考核要求课程设计过程完整、思路清晰，资料收集整理完备，发现问题及总结到位，设计内容编排合理、图文并茂，设计方案可行，模型制作流程规范，最终效果图表现突出，此外合作学习及学习态度也在考核范围之中。实物模型的最终展示效果要兼顾造型美观、色彩搭配和谐、材料搭配合理、模型精细度高、可行性大。课程出勤考核有按时提交作业、上课不迟到和早退、按时跟进课程进度、课前课后学习等几方面。汇报考核包含汇报表达、PPT版面内容、设计过程、课程总结和思考、汇报展示效果等。《玩具设计实务》课程专任教师对学生的教学情况进行综合评价，总结优点，提出不足，按照优秀、良好、一般、不及格五档考评。

学生最终成绩考核分值配比

五、结语

实施了CIPP模式评价以后，大大提高了学生学习的积极性，项目课程的教学设计和评价体系越来越合理，学生也能更加清楚地知道自己要做什么，并在项目过程中学到应该掌握的技能。经过几年的实践，效果显著，不仅规范了教师和学生，同时也规范了企业，在这个项目教学的活动中三方受益，同时也有利于及时发现问题，在今后的教学中作进一步的改进与优化。