如何应对新高考背景下的教育教学

石艳芳?梁元召

按照新高考方案，广西明年的学生都要进入大规模走班教学阶段。此前，有关专家在广西调查发现是“一片悲观”;有的老师是“极度恐慌”。在新高一年级选课时，很多孩子不知道选择，无所适从;一些家长也一头雾水，不知道怎么选课。

毫不夸张地说，考试招生制度改革是牵一发而动全身的重大民生问题。长期以来，以高考为代表的招生考试制度，虽然在选拔优秀人才、维护社会公平上起到了积极作用，但“唯分数论”、“一考定终身”等顽疾也一直为人们所诟病。为此，近30年来，高考改革的步伐几乎从没有停止过。

与以往换汤不换药或者只是围绕考试科目“小打小闹”的局部“手术”相比，这一轮的改革则可谓是“伤筋动骨”，深刻地回答了为什么改，改什么和怎么改等根本性问题，通过把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，力图将教育拉回到正常的轨道上来。然而，理念虽好，却不免有脫离“国情”之虞。

面对新高考改革，我们应如何实施引导学生自主合作探究的研究性教学方式？

一是教学过程要深入浅出设计（坚持理论联系实际）和浅入深出实施（体现实际联系理论）研究性专题教学，即备课中根据课标和大纲的教学要求，扫描社会生活实际、选择材料载体和创设问题情境，课堂上从学生能够理解的角度切入，引导学生主动参与，与之共同分析教学情境和理解课标大纲观点;二是指导学生熟悉研究性学习的基本精神和一般流程，酌情编制模拟样题;三是在全面梳理社会热点和实际问题的基础上，教师以“举三反一”模式确定引领学生全方位多角度分析思考有关专题的思路，并注意指导学生注意优化了解相应规律、掌握相应规则应变能力。

因为新高考方案投档录取是以语，数，外三门统考科目的成绩排序，所以学生成绩名次将会重新洗牌， 从新课改教学目标角度来看，英语教学应该更加开放，因而，部分英语老师提出，应该创新教学形式和课程设置，应该多为学生设置英语学习的情境氛围。另外与数学老师一样，部分老师也认为，英语教学时间也应该增加，为此我们要做好这些学生的思想工作，帮助他们树立信心。

高考尽管是分省命题。但要处理好本省考试大纲与教育部统考试大纲的关系，还要处理好最后附加题考试内容与新大纲中的“选考内容”的关系。

新课程标准还有一大特色，就是高度突出德育教育，大纲要求：着力引导学生高度关注社会、关注生活。根据新课改精神，课程不等于教材，教材更不等于教学内容。因此，近年高考的许多试题都注意选择情景材料并设计问题，引导学生重视运用知识和经验去应对生活实际问题，由此考查学生的实际认知能力。显然，能力立意的导向在新高考方案实施后将继续被强化，并应成为教育工作者的基本共识。为此，学科教学的课堂设计需要克服传统教学“教师、教室、教材为中心”的弊端，坚持由学生应该认识又能够理解的社会问题、科技信息或其他具体生活实际入手，通过学生会感兴趣，其阅历经验和知识准备又足以接受的问题引导，平等地与学生共同探究。这就需要我们在注意研究教材、课标的同时，在广阔的社会生活背景下研究与教学的理论内容相关的时代热点、科技信息和学生生活实际，研究学生理解接受相关理论的知识准备、阅历经验，以及学生认知心理特征，由此实现教学内容和教学过程的“生活化、综合化和信息化”。