小学中高年级作文教学点滴谈

罗永芬

一、作文课教学的内涵

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情。

我有幸听到一位专家再一次作文课赛结束后的点评，他谈道：

（一）习作的目的：会自我表达，愿意与人交流

（二）习作的本质：心意的流露

（三）习作的过程：1、选材;2、构思;3、取材（草稿）;4、加工（点评和修改）

（四）习作的追求：兴趣、自信（让学生自由表达）

（五）习作的课堂：1、口语交际;2、阅读的回顾;3、安静的习作;4、分享习作;5、习作方法的小节

（六）一节作文课的结构往往有以下四方面构成：

1、创设情境（尽量不超过3分钟）

2、指导写作（不超过10分钟），包括指导学生選择材料、口语交际、阅读回顾。

3、试写初稿（不超过20分钟）

4、习作点评，选取不同层次的学生作品进行点评，点评的同时也就是在教给学生修改习作的方法，总结习作方法。

二、积累的写作素材，让学生有话可写和写得生动具体

1.从课文内容中积累

“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。《蟋蟀的住宅》中描写蟋蟀挖掘隧道的段落（第7段），《13白鹅》对白鹅的叫声、步态、吃饭的描写等等，《颐和园》中一些景物描写的句段。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。

2.从课外阅读中积累

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

首先，尽可能的为学生提供条件，比如假期中的“好书相伴”和 学校图书室就是为学生搭建的一个好的课外阅读平台;我校四、五、六年级班均在教室内创建了阅读角，让学生随时有课外书可读。楚雄开发区实验小学还在楼道的拐角处设置读书角，方便学生随时阅读。

其次，要求学生在读书时要做笔记，“不动笔墨不读书”这是原则，把书中的好词，对于一些描写人物、动物、植物或事件独特的地方的句子也要摘抄下来。

最后，读书交流活动，交流的内容有：自己积累的好词好句，这些好词好句可以用在哪些地方，读了某一篇文章的感受有些什么......对交流的同学所交流的内容进行点评。

三、指导学生的写作，让学生会写和写得有条理、构思新颖

（一）明确习作要求，把握习作重点是写好作文的先决条件

无论是习作的指导还是讲评，明确习作要求，把握习作重点是写好习作的前提条件。写文章也是要讲究章法的。诸如审题、立意、选材、结构层次的安排、语言的使用和选择、修改等等。毫无疑问，即使是小学生的习作，也离不开一定的章法。但这些章法应该是最简单的，最基本的，且非系统的。讲到小学生习作需掌握的章法，大体有三条，一是顺序，即比较有条理，言之有序;二是内容比较具体，言之有物;三是遣词造句比较准确、比较通顺，文从字顺。（举例本学期期中测试作文）

（二）多种方法指导习作

1.比猫画虎，让学生学着模仿

我们小学语文书中有很多课文可以作为事例来进行作文教学，让学生学会模仿文章的语言、结构、表达方法、写作顺序、修辞手法等等。文学的基本材料是语言——是给我们的一切印象、感情、思想以形态的语言，文学是借语言来进行雕形描写的艺术。语文课本中的选文都是语言文字好的范本。教师可引导学生认真地、有针对性地模仿范文中的精美语句，是提高写作水平的一条重要途径。也可引导学生模仿文章的结构，最好是模仿语文课本中范文的结构。因为范文的结构既全面、千姿百态，又科学、规范。模仿结构，可以学习全篇结构安排的特点，可以模仿局部的层次安排，还可以模仿范文的开头、结尾、过渡、照应等。例如，教学《桂林山水》时，让学生用总分总的结构，采用排比、比喻等修辞手法来写一处风景。教学《颐和园》时，就学习作者的游览顺序：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊——走完长廊，就来到了万寿山脚下——登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底——从万寿山下来，就是昆明湖。

2.抓住一切机会，让学生进行习作练习：读写结合

借鉴丁有宽的读写结合教学思想，引导学生“从读学写，以写促读，读写结合”。学习课文时，引导学生诵读好词佳句以及优美的段落，积累词汇、品尝写作艺术，指导学生领悟写作方法，并适当进行读写结合的小练笔。小练笔是编者根据课文内容安排在部分课文后面的，如四年级上册第三单元《去年的树》的小练笔：我有很多话要对鸟儿说;第五单元《18、颐和园》的小练笔：我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动等。可以不用要求学生写很多，但一定要让学生明确每次小练笔练的主题是什么。

（三）学生习作时的指导

重点关注习作有困难的学生，并帮学生扫清字、词及表达方面的障碍。

（四）学生习作的讲评

教师对于作文的讲评，要起到承上启下的作用，因此必须注重作文讲评的针对性，作文讲评的方法主要包括：对优秀作文的品味;对作文得失的分析以及对文字表达的推敲。

要做好作文讲评必须注意以下问题：作文讲评中一定要抓住重点;作文讲评中一定要多鼓励，俗话说：“好孩子是夸出来的。”学生的作文水平有限，教师在修改时应尊重孩子的想法，尽量保留孩子的意愿，不大篇幅地进行改动，多给予鼓励。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

总之，在作文教学的道路上，只有不断摸索，不断总结经验，根据学生的具体情况，灵活的采用多变的教学方法，就一定能让学生爱上写作，学会写作。