网络工程专业实践教学体系改革

摘 要：论文针对应用型本科高校网络工程专业实践教学体系面临的一些实际问题，提出了一系列改革措施。论文首先指出新形势下网络工程专业的现状，面临课程体系对人才培养目标的适应性不足、实践教学不能很好支撑理论教学等问题。然后以合肥学院网络工程专业为例，提出以“能力输出”为导向、以“学生”为中心的实践教学体系建设新思路。通过几年的有效执行和实施，取得了较大的改革成效。

关键词：网络工程专业；实践教学体系；能力输出；以“学生”为中心

Reform of Network Engineering Practice Teaching System

Li Zhengmao

（Department of Computer Science and Technology， Hefei University， Anhui Hefei 230601）

Abstract： Aiming at some practical problems of practical teaching system of Network Engineering major in application-oriented universities， a series of reform measures is put forward in this paper. Firstly， under the new situation， the current situation of Network Engineering is pointed out， which is faced with the problems such as the inadequate adaptability of curriculum system to the goal of talent cultivation and the inability of practical teaching to support theoretical teaching. Then， taking the Network Engineering major of Hefei University as an example， this paper puts forward a new idea of practical teaching system construction， which is guided by ability-oriented and student-centered. Through several years of effective implementation， the reform has achieved great results.

Key words： Network Engineering major； practical teaching system； ability-oriented； student-centered

网络工程专业旨在为互联网及相关经济产业发展培养高质量的网络工程人才，地方本科院校设置该专业占比达到了95%[1]。但是随着以互联网为核心、“互联网+”为基本特征的新一轮经济与产业革命的来临，网络工程及其人才需求内涵正在发生重大变化，网络工程专业现有的人才培养体系及其产出与新需求之间出现明显的不一致。

1、现状

1.1课程体系对人才培养目标的适应性不足

应用型本科院校的培养目标主要面向生产、管理和服务等一线的高级专业人才，目前的网络工程专业课程体系与培养机制对培养目标的适应性较差，未能立足网络工程应用型人才培养对课程体系进行合理、完善的规划与设计，难以支撑培养目标的达成[2]。主要原因是不能以“能力输出”为导向，形式上是应用型，内涵上还没有从传统以学科体系为主导的大学办学思路上转变过来，套用它们的人才培养方案、教材和人才培养模式等。

1.2实践教学依附于理论教学

应用型人才最重要的特征是具有较强的动手能力和技术开发能力，实践教学在应用型人才的技术应用与实践能力培养上有着理论教学所不可替代的作用。但传统实践教学以学科体系为中心，实践教学依附于理论教学，注重学科理论的系统性、连贯性和完整性，强调以教师为主导。实践教学基本上是理论教学的一种验证和补充，不符合应用型人才所强调运用知识去发现问题、解决问题的能力培养。

2、实践教学体系建设思路

合肥学院网络工程专业于2006年开始招生以来，坚持“以地方经济发展对人才的需求为导向”的办学方针，以面向学生工程应用创新能力提升为目标，建设实践教学体系，持续加强专业建设和教育教学改革。

2.1以“能力输出”为导向，组织实践教学活动

工程教育专业认证要求本科教学是培养学生解决复杂工程问题的能力[3]，即以“能力输出”为导向，这对学生掌握理论知识、运用理论知识程度给出了明确的说明，而不是“了解” “理解”、“掌握”等词汇。实践教学是运用理论知识的重要手段，也是对理论教学的有力支撑。实践教学是培养应用型人才的重要组成部分，根据实践教学活动所承担的毕业要求达成任务，从实践教学课程占比、类型设置、教学环节和实施要求等方面考虑，具体落实学生解决复杂工程问题能力培养的目标。

2.2以“学生”为中心

与以“教师”为中心强调课程体系的系统性、完整性不同的是，以“学生”为中心体现了学生的主体作用，采用协作式、讨论法、翻转课堂等教学方法，要求学生積极参与课堂教学，建构学生的知识结构。合肥学院多年来坚持模块化教学改革，打破传统实践教学体系框架，根据专业能力要求，整合实践教学内容。而且不断探索、打破常规，推进模块化教学改革向更深更广的方向发展[4][5]。

2.3 重视实践教学

在处理实践教学与理论教学的关系时，必须根据专业要求具体对待。首先，对于课程内的实验，不能作为理论教学的依附，减少验证性实验的比例，增加综合设计性实验比重。另外对于集中实践，加强与企业联系，通过工程项目教学法，在培养学生实践能力上可以发挥更为重要的作用。

3、实践教学体系的实施

3.1多层次设置网络工程专业实践教学课程

解决复杂工程问题要求必须运用深入的工程原理经过分析、建立合适的模型，并综合考虑多方面的技术、工程等因素。而实践教学是培养解决复杂工程问题的重要手段，因此面向能力培养重构实践课程体系。网络工程专业的实践教学体系分为三个层次，并逐步提升和加强。具体包括了课内实验（初级层次，多个专业知识点综合运用）、课程设计（中级层次，多门课程综合运用）、工程专业实训和毕业设计（论文）（高级层次，解决复杂工程问题）。另外，实践教学课程所占总学时的比重为28%。

对于课内实验，主要是紧密结合本课程专业知识领域的基本技能和初步综合技能的教学内容，一般与理论课程同步进行。改变以前验证理论知识性为主的做法，在实验形式和内容上进行改革，加大综合设计性实验比例。

课程设计，以独立开课形式，一般2周时间，综合单科或多门课程理论内容中多个知识点，是实践教学活动中的中级应用，要求有综合运用技能的能力。引入工程项目，把需求明确后，以分派任务书的形式穿插在课程设计教学过程中。

工程专业实训和毕业设计（论文），集中实践教学环节的高级层次。不局限于某几门课程的知识点，而是以校企合作模式为主，坚持校企共同培养的原则，与企业深度合作，采用项目驱动的方式，真题真做。首先在选题时候，和企业一起引入实际案例，并按照规格拟定任务书派发给学生，在任务执行过程中，企业老师全程参与指导，并同步参与进行中期和答辩安排。

3.2 实践教学模式的设计与改革

借助于教学信息化，建设MOOC课程与虚拟仿真课程，推动课堂教学革命。采用“翻转课堂”，结合任务驱动、企业研讨、项目组实战等教学方法激发学习兴趣，推进实践教学改革。

改变“以教师为中心”为“以学生为中心”， 引入“学习负荷”（课内教学+自主学习）。加强实践教学过程管理，自主学习按“任务驱动”方式。在具体教学中，老师引导学生搜集相关资料和信息，督促学生分析问题，研究相关内容，学习新的技术，帮助他们掌握实验的技术和方法。评价方式多样，促进学生学习能力、专业能力和综合素质显著提升。

依托本系卓越IT工程师俱乐部，学生根据年级、兴趣和特点加入各创新实验室或老师产学研团队，以参与项目开发、学科竞赛、职业认证等形式开展多层次的学生科技创新创业活动，以第二课堂激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力。在实际训练中培养解决复杂工程问题能力和团队合作能力，并在工程实践中考虑社会、环境、伦理、道德等问题。

基于模块化理念，引入10周的认知实习学期，实现学生对社会、专业和自我的认知。采用创新工场模式，与本地大型IT企业合作，将企业课程引入认知实习的专业学习过程。教学融入真实场景，实现实践教学和真实项目的融合，在实际案例中将基本原理与工程实践结合，明了自己的社会责任，培养学生的工程实践能力和职业素养。

结论

在全面深刻理解实践教学的作用基础上，合肥学院网络工程专业以培养学生工程实践能力为主要抓手，建立了一套培养学生学习能力、创新能力、沟通表达能力、合作能力等机制。近年来，通过持续的教学改革和专业建设，培养了一大批符合产业发展需要的应用型创新型网络技术人才。本专业学生就业质量逐年提高，就业率保持在95%以上；考研升造学生比例逐年升高，2018年有三位同学因为学科竞赛成绩突出，被英国雷丁大学录取。学生实践应用能力和学生的综合素质得到明显的提高。

参考文献：

[1] 施晓秋， 侯胜利， 励龙昌. 面向新经济的网络工程产教融合、多元协同育人模式构建与思考[J]. 中国大学教学， 2017，9：39-44.

[2] 施晓秋， 蒋宗礼. 依据标准 强化内涵 提高网络工程人才培养质量[J]. 中国大学教学， ？2016，1：30-35.

[3] 蒋宗礼 主编. 培养计算机类专业学生解决复杂工程问题的能力[M]. 北京：清华大学出版社， 2018.7.

[4] 蔡敬民 主编. 基于能力导向的模块化教学体系构建[M]. 合肥：中国科学技术大学出版社， 2012.9.

[5] 邵一江，刘红. 基于能力导向的模块化教学体系构建——合肥学院模块化教学改革的理论与实践[J]. 合肥学院学报（自然科学版），2013， 23（4） ：58-63.

作者简介：

李正茂（1973-），女，安徽肥西，讲师，硕士，研究方向：为网络与信息系统、信息安全.

基金项目：安徽省质量工程項目（2017mooc318，2018jyxm1105），合肥学院质量工程项目（2017mooc004，2018hfppkc06，2018hfsjjd08，2018 hfxgk01）.