学生评价老师弊端多

摘要：在一些学校，由学生给老师评价，老师教学的好坏由学生给出，根据学生的评价，学校对老师作不同程度的调整。评价的时间评价结果。这种评价老师的方式表面看比较民主，由学生决定老师教学的好坏;具有一定的合理性，学生评价老师真实;具有一定的广泛性，学生得到了全面参与。实际上，这种评价缺乏严密的科学性，评价过程和评价结果都有很多弊端，这种评价对学生、对老师都不好，给学校管理带来一定的不稳定因素。

关键词：学生评价老师;弊端多;管理

弊端一：学生评价的结果缺乏真实性和可靠性

学生，特别是低年级阶段的学生，不会正确判断教育过程中的某些行为，他们对老师的教学态度反应会有一定的偏颇，比如，当科任老师批评了某个学生以后，这个学生就有可能对这个老师有意见，甚至不满意;在教学方法方面，老师很难让任何一个学生都能够接受他们的教学方法，新参加工作的老师更难把握学生的学习心理，不管是主观因素还是客观因素，都有少部分学生不满意;老师有的时候对待某个学生出现學生认为不公平的现象，学生同样对老师不满意。等等这些，都有可能导致这些学生对老师的不满意，他们会把他们的过激的语言填写上去，他们会给一个本来就很不错的老师打低分。

如果是这样，学生的评价结果就是不真实的，缺乏可靠性。学生有快乐反应，评价有了结果，其真实性和可靠性需要学校做详细调查，对具体问题做到具体分析，对不真实的评价学校要做具体纠正，还给老师一个真实。

弊端二：老师对评价结果的认识偏差影响教学态度

人都有向上的心理，任何老师的工作都希望得到学校的肯定。从马斯洛的需要层次论看，任何人都有希望成功的心理，老师同样有自我实现的需要。而且，在很多时候，老师希望等得到学生、学校、社会对他们工作的认同。但是，并不是每个老师都长期是学生欢迎的老师，也不是每个老师的每节课都会得到学生的好评，有的老师甚至很难让学生满意。他们往往很难认识到自己的不足，他们需要学校的帮助，需要领导的理解。

如，某学生评价他们的美术老师，“美术老师有打学生，罚写保证书的情况，希望能改一改教学方案”，对班会课的建议是，“班会课不应上别的科目，应该只教学生一些常识。”对体罚的建议是，“不应让学生没有座位，站着上课。”对不交作业的建议是，“不应该以体罚学生为惩罚，希望能改进。”从言词看，这个学生的想法是正常的，也是一种善意的。学生谈到了科任老师体罚学生问题;谈到了班会问题，希望班会课不用来上其他的课;对不交作业的看法则是，希望对不交作业的学生以教育为主，不要体罚学生;对违反纪律的处理也希望能够得到老师的理解。从总体上来看，这些提法都是善意的，都是对教师的要求，对班级的管理等都有个人的看法，都有利于班级健康发展。但是，所有这些需要老师的逐步认识，需要老师的宽宏大量，用一颗真诚的心去对待学生。

在长期的工作中，他们很难得到学校的承认。相反，由于他们教学的失误，经常会受到不同程度的打击。学校让学生评价老师，这些老师可能就成了学生打低分的对象。加之他们对自己教学中问题认识不到位，可能对学情就产生了误解，对教学失去信心。

一种就是，有的老师本身对教学很有信心。但由于他们心胸狭窄，经受不住一点意见或者是打击。在他们看来，他们就是至高无上的老师，学生对他们的为人或者是教学应该是无可挑剔。一旦学生反映出他们在教学中有点问题，他们不是接受，而是对学生愤恨，甚至是猜忌、打击。

弊端三：学校会利用学生的评价结果给老师不公正的处理

一所好学校，应该具有一批好老师。学校要有好老师，就得有一个好的领导，有一套好的管理制度。一个好校长，一套好制度，主要体现在对老师的培养和运用方面。我们部分学校领导，不是发现人才，不是发现老师的长处，而是想办法整治老师，学校订立的制度不是用来激励老师，而是用来吓唬老师，惩治老师。学生评价老师就是一个例子，调查发现，有的老师确实是很称职的老师，由于他们在教学中偶尔失误，或者是一次教学的错误，站在学生角度看，是因为学生对老师的不理解，站在学校，则是校方对老师的不原谅。他们把学生评价当作惩治老师的重要依据。于是，吓唬、转岗、调入低年级教学，或者由重点进入非重点学校教学。其方法、手段，小则伤害老师自尊，大则使一个原本可能很有前途的老师再也没有机会成为好老师。

可以说，大部分学生对老师的评价是公平的，合理的，只有少部分思想道德品质差的学生的评价带有一定的极端性和不公正性，他们会给老师打低分，会给老师写不结合实际的评价语言，以便达到他们对老师报复的目的。同样，大部分老师对学生的评价所保持的心态是平和的，只有少部分老师由于没有得到他们想象的满意度，而对学生产生猜忌心理，产生教学的懈怠心理，失去教学的兴趣，有部分老师不但没有认识到自己的不足，而向学生发牢骚，无端地批评学生。

学生评价老师如果方式运用的不得当，学校没有很好地了解任何一个老师，公平、公正地评价老师，受到损失的最后还是学生，增加管理难度的还是学校。所以，学生评价老师要注意运用得科学与合理性。每次评价之后，学校都要做认真细致的调查，对那些学生反映严重的老师，学校更要细心调查，了解学生的真实心理，公平对待每个老师。学校领导要注意评价结果的科学性、合理性，要正确看待评价结果。再一方面，学校可以做到提升老师的思想境界。希望老师做到：不管学生怎么偏激地评价老师，老师都可以站在教育目的上宽容对待评价结果，理解学生，关心学生，进一步调整自己的做法。否则，会影响学生的健康成长，不利于老师的个人成长，不利于教师管理的正常实施。

作者简介：

刘颖，贵州省盘州市，贵州省盘州市职业技术学校。