探讨小学数学教学

摘要：新兴的教学模式，正逐渐被一线教师们认可，并在实践中不断尝试与探索。本文结合我一年级数学上学期教学的具体案例，对此教学模式大胆地进行了一次实践，并进行了一点自我反思。

关键词：小学数学;导入;刍议

在正式讲新课前，学生思想处于一种离散状态，这时若直接进入正题，教学效果往往不甚理想，因而恰当巧妙地导入课题显得尤为重要。那么，数学课的导入有什么原则和方法呢？

一、 数学教师要认识到数学课导入的原则

（一） 激发孩子的学习兴趣的时候导入

学校上课内容为《可爱的校园》，让孩子结合具体情境来数数，认识1到10的数。那孩子们回家后该如何复习数数呢？我在这时录制了两节《数数》的微课。第一节《数数》要求孩子们回家有序地将1到20的数按顺序数出来，先一个一个数，再两个两个数。而第二节《数数》则要求难度加大，除了要求正着这一个一个，两个两个地数，还要求孩子们能倒着数数。在第二节微课中我加入了一些关于数学的习题，如：小朋友，你知道括号里是什么数吗？①1、2、3、4、（）、6、7、8。②20、19、18、（）、16、15、14。③20、18、16、14、（）、10、8。④3、5、7、9、11、（）、15、17。通过家长和孩子学习后反馈的情况来看，孩子们大多数对于数数掌握得很好，只有个别学生在两个两个数和倒着数中有一些困难。这两节微课比起书本上的知识要有一点难度，在巩固复习课堂知识的同时，提升了孩子的自学能力。

（二） 培养学生的学习习惯的时候导入

刚从幼儿园出来的一年级的学生，突然要接受正规、严谨的学习生活，大家都显得不知所措。要培养孩子良好的观察习惯，我特意录制了一节《有序的观察》的微课。微课内容是孩子们学过的《可爱的校园》，通过再一次的复习，强调观察时要从上到下，从左到右。由于本节课在课堂上已经学过了，我在录微课时加入了《可爱的校园》的动画视频，比起上课时大家看到的平面图形更生动、形象。

（三） 拓展课堂知识，为后面的学习打下坚实的基础的时候导入

在学习《生活中的数》时，孩子们开始正式接触数字1到10。课本要求学生能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写0到10。为了拓展孩子们对数字0到10的相关知识，我在本单元教学时，录制了两节《数的组成与分解》的微课，分别为《数的组成与分解——2到5的组成与分解》和《数的组成与分解——6到10的组成与分解》。在微课中我将加法算式引入讲解数的组成和分解，如0+2=2，说明0和2组成2，2可以分成0和2;1+1=2，说明1和1组成2，2可以分成1和1。

（四） 讲述性比较强的知识点的时候导入

概念性、定理定律等知识点相对来说比较枯燥、乏味，没有那么生动形象，学生掌握起来较有困难，这时需要录制一节微课，帮助学生更好地预习、学习、复习相关知识。微课可以反复地观看，便于孩子在课前预习，上课没有听懂消化的知识孩子可以反复看微课复习。例如在讲解《小明的一天》时，由于要讲述时间的认识，这属于讲述性强的知识。我提前录好了一节微课，其内容主要呈现各种各样的钟表，讲解时针和分针的特点，讲解整十和半时的特点以及电子钟表的认识。

（五） 突破知识难点的时候导入

突破知识难点的时候。一年级上期的数学教学中，9加几和8加几的进位加法算式本册学习中较难的知识。为了突破这一教学难点，我特意录制了《9加加的加法》和《8加几的加法》这两节微课。在微课中，我分别用画图圈一圈，计数器这两样实物展示加法的过程。同时我有讲解了9加几和8加几的加法方法的总结：满十进一、凑十法、看大数，分小数。在微课最后我留给孩子一些练习题，通过反馈结果来看孩子们能仿照例题进行计算，孩子的学习模仿能力是很强的。

（六） 培养学生数感，激发学生学习动力的时候导入

数感，就是对数字的感悟能力。《课程标准》中是这样描述数感的：“理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。”如何在孩子刚上一年级，刚开始系统接触数学怎么样把他们内心的数感挖掘出来呢？为此我录制了4节《有趣的数学》的微课，其中包括加减算式的关系、比多少、解决问题和数数的问题。在《加减算式的关系》中我讲解了加法算式和减法算式各个部分的名称，加法和减法的逆运算，让学生初步接触5+（）<8这样的算式，拓展学生的思维。在《比多少》中，我系统地讲解了比多少即为求相差数，要用减法，且大数一小数。在《解决问题》的微课中，我主要通过呈现图片问题来教孩子列式计算，总结一下知识：求总数，用加法;求部分数，用减法：求还剩多少，用减法;求相差数，用减法。这一系列的微课内容主要为学生提供一些开放性的习题，在微课学习中，学生可以根据自己的能力随意选择暂停，给了学生充分的思考时间，让学生自由地探索，大胆地尝试。做到：凡是学生能发现的，教师决不代替;凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示。通过这样的开放训练，来发展学生的数感。

二、 数学课导入反思

爱好运用最佳的导入方法，教师要对数学课本中的图进行深挖掘，从图的趣味性，所隐含的思想性方面去引导学生。由于孩子们的家庭条件的限制，有部分家长没有条件买电脑或者不懂如何使用电脑、手机等，导致一个班总有几个孩子不能参与微课学习，因此学习了微课的孩子能力逐渐增加，导致班级总体水平参差不齐。

我们打破传统课堂的框框，学生在课堂之外观看在线课程，在课堂上回顾和进行课堂活动，教师在需要的时候提供帮助。导入课把部分教学活动由学校搬到了家庭，同時也把相关的巩固与拓展由校外移到了校内。这些都是微课给课堂教学活动带来的新变化，教师在进行课堂结构设计时必须根据这些变化做出合适的调整，科学安排活动内容和活动形式。

作者简介：

普伍银，四川省凉山彝族自治州，四川省会东县野租乡中心校。