微课在中职音乐课上的运用

潘丹

[摘           要]  微课是近年来新兴的一种教学模式，是以富有感染力的音效、生动形象的图像等为载体进行相关知识展示与传授。它的出现，是对传统教学模式的突破，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且对提升教学效果也大有裨益。基于此，主要就微课在中职音乐课上的具体运用进行了阐述，以期给中职音乐教学带来一定的参考。

[关    键   词]  微课;中职音乐;运用

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章編号]  2096-0603（2019）11-0210-02

近年来，微课应用逐渐广泛，目前已成为教学改革中广受关注的热点问题。通过多位理论研究者和教学实践者的深入研究和努力，以微课为基础形成的翻转课堂、活力课堂已取得了显著成效，且在学生范围内广受好评。纵观当下中职学校音乐教学，存在课上理论讲述形式枯燥、教学方式缺乏多样化、学生兴趣和参与积极性不高等弊端，已严重影响了音乐课程教学效果和质量。而将微课应用到中职音乐教学过程中，既充分契合了学生的内心需求，又激发了学生的学习兴趣，是提升中职音乐教学的有效手段。因此，在中职音乐教学中应用微课极具现实意义。

一、微课的概念界定及特点分析

（一）微课的概念界定

“微课”简而言之就是以视频形式为依托，对教师课堂教学中特定知识点或教学环节等进行呈现的教育全过程。建构微课的主要内容除了课堂教学视频外，还包含了与教学主题相符的教学设计、素材课件、教学反思等一系列的辅助教学资源，这些资源以特定的整合和呈现方式共同打造出了具有结构化和主题性的小环境。由此看出，微课既是对传统教学方式的突破与颠覆，同时又是对传统教学模式的拓展与延伸，从而形成的一种新型教学资源[1]。

（二）微课的特点分析

（1）制作完成的微课其时长基本控制在10分钟左右，这与传统课堂45分钟相比，微课可以看作一个简短的教学片断。（2）微课的内容较为精简。微课是重难点知识内容的凝聚，侧重教学主题的突出，这也是其能够迅速完成教学目标的重要方式。（3）微课容量较小。虽然微课是多种教学资源的整合，但从客观角度来讲，其视频容量并不大，传统的媒体播放格式即可实现流畅观看，当下一些移动设备如手机、平板电脑等也是实施学习活动的重要依托。也正是由于微课具有上述特点，微课在当下校园中广受在校师生的喜爱。从教师角度来讲，微课中的重难点知识突出，有利于后续知识的渗透与把握;对于学生而言，可以使学生在学习过程中始终保持集中的注意力，并能进行自主且深入的思考，自由性、灵活性特征明显。随着社会的不断进步与发展，微课必然是教学活动的趋势。

二、中职音乐课的教学现状

中职音乐课的教学情况会受到多方面因素的影响，除了教师和学生的因素外，教材、课堂氛围等都是其中的重要因素。因此，我们必须要充分了解中职音乐课的教学现状。

（一）教学目标定位缺乏准确性，教学形式的有效性有待提升

目前，中职音乐课的开展形式基本都为选修课程，这也是影响教师和学生对其重视程度不够的直接因素，且在教学过程中没有规范和固定的教材作为参照。同时，在开展音乐课教学时，教师通常都采用以欣赏课的形式开展，对音乐课程的教学目标缺乏明确认识，课堂教学散漫且考核缺乏规范性等是当下音乐课教学的主要突出特点。也正是由于此种教学形式的存在，使音乐课程固有的教育功能无法得到充分的发挥。

（二）学生音乐素养存在差异性，学生学习积极性不高

据了解，中职学生的音乐素养还处于待提升的状态，且音乐素养的差异性较为突出。导致这一现象的根本原因就在于中职生的生源不同、自身素养不同以及自身眼界限制等。同时，中职音乐课程教学采用的是集体授课的方式，因此学生的个体差异性也会直接影响到学生知识的接收。一般来讲，只有音乐素养较高且学习能力较强的学生才能对教师所讲述的知识全盘接收，而对于班级中绝大部分音乐素养一般且学习能力一般的学生来讲，学习起来不仅吃力，甚至还会产生一定的抵触心理，使学生学习积极性无法提升的情况愈加严重。

三、微课在中职音乐课上应用的意义分析

（一）有效激发学生的学习兴趣，贴合学生需求

由于中职学生的音乐素养存在一定的差异性，因此要求教师在教学过程中要深刻认识到学生之间的个体差异，并以此为依据筛选教学内容和教学呈现方式，从而更好地满足学生需求。微课以精简的视频为载体，可以借助便携化的移动设备进行播放，这样不仅可以实现随时随地学习，而且对激发学生的音乐学习兴趣也有积极意义。此外，对于一些音乐素养较差的学生，还可以通过反复观看微课视频来巩固自身的音乐知识，提高对音乐知识的理解，进而带动学生音乐素养的提升。

（二）能够丰富教学方式，提高音乐教学效果

中职音乐教师受课程性质及学生素养差异性等方面的限制，在教学目标把握方面较为困难，会对后续音乐理论教学产生一定的影响。而在微课制作与应用的过程中，可以对教师起到一定的督促作用，从而开展对音乐课程教学目标的深入探索，并将音乐理论知识以碎片化的形式向学生展现出来，不仅使固有的教学方式丰富起来，而且还帮助学生对知识的理解与吸收。此外，中职学生其年龄相对较小，因此其主动学习能力较为欠缺，在课堂学习过程中也很难始终保持集中的注意力。而微课所呈现的教学视频通常都在3～10分钟左右，既可以对课上教学内容进行补充，同时也契合学生的特点，能够充分提升音乐教学效果。

四、微课在中职音乐教学中的具体应用策略

为了有效改善传统音乐教学中存在的不足，调动学生课堂参与积极性，提高中职音乐课堂的教学效果，笔者认为，对微课在中职音乐教学中的应用进行探讨是非常有必要的。以下主要以笔者多年教学经验为基础，以中职学生的学习情况和音乐课程特征为立足点，从微课内容筛选、微课应用形式的确定以及教学评价等多方面介绍微课的具体应用策略。

（一）对音乐内容的重难点进行挑选，确保微课教学内容的合理编排

中职音乐课堂教学的最根本目标就是要提升学生的音乐素养，通俗地讲，就是要借助音乐课程的学习提升学生的音乐感知能力和音乐欣赏能力。因此，这就要求中职音乐教师必须明确微课的应用，微课并不适用于所有的教学内容，而是需要教师对音乐教材进行深入分析。具体来讲：（1）要以课程目标为依据，对音乐课程内容的重难点进行挑选。微课的重要性不言而喻，但是在应用过程中需要教师合理掌握，规避因微课制作等浪费太多精力而忽略日常教学的情况。因此，教师要对音乐教学目标进行深入分析，并以此为基础对教材内容进行分析，从而对教材中涉及知识点的重要程度进行合理衡量，将一些对学生来讲较为重要的内容和需要学生牢固掌握的内容作为微课内容的最佳选择。（2）要注重微课内容编排的先后顺序。教师在微课内容编排过程中要严格遵循“以学生为中心”的理念，以学生的思维方式和理解顺序为依据，以此帮助学生更好地掌握和理解音乐知识点[2]。

（二）丰富微课的教学形式，使其多样化呈现

在当下微课变革中，教师普遍存在将原始课件内容进行整合以此采取录屏讲解并制成视频的方式就是微课的误区。此种微课制作形式虽然操作起来较为简单，有效减少了教师的工作负担，但是却忽略了微课的实质，其拥有的优势也无法得到有效的发挥。因此，教师要深刻认识到此种微课制作方式的弊端。立足当下中职音乐课堂教学特点，并结合笔者自身教学经验，主要探索出了以下几种微课形式：（1）针对音乐理论知识教学时，微课要着重以PPT演示和讲解为主，从而确保学生对音乐理论知识的理解与掌握;（2）针对音乐欣赏课程来讲，教师可以根据具体的歌曲选择出相应的图片、动画，并将其制成微课，这是有效提升学生音乐感受的重要途径，有助于学生音乐鉴赏能力的提升;（3）一些需要学生自己实践操作的课程，教师可以引导学生充分发挥自身的主观能动性，根据所学音乐知识内容以小组为单位进行微课程制作，并在课上进行展示与分享，从而锻炼学生的音乐感悟能力和表达能力。

（三）建构微课评价体系，提升微课教学效果

微课的具体实施效果最终还需要一套完善的评价体系来对其进行评价，然而纵观当下我国关于微课建立起的评价体系较为缺乏，科学运用也更无从谈起[3]。因此，我们要清晰地认识到当前现状，并对微课的评价体系进行深入探索。在现有研究成果的基础上，结合当下中职音乐课堂教学实际，可以将以下几点作为评价标准：（1）是否具有艺术性。开展音乐课堂教学的最终目标就在于要培养学生对音乐的感受，提升学生的音乐欣赏能力和表达能力。因此，在对音乐课程的微课实施评价时，要看其是否富有艺术性，画面是否清晰生动，是否能给学生带来美的感受;（2）是否具有简练性。微课是一种集中性的辅助教学模式，因此在时间方面应对其合理控制，且微课中教师讲解的语速和动画声音也要控制得当，要着重突出教学中的重难点内容;（3）是否具有严谨性。微課是实施专业知识传授的重要方式和途径，因此在评价微课时还要看其取材是否合理，整体结构是否合理，逻辑是否严谨。

综上所述，在教学改革不断深化的背景下，微课已成为当下教学过程中应用最为广泛的一种教学手段，且发挥着至关重要的作用。因此，我们要继续加大对微课在中职音乐教学中的应用探索，以此使中职音乐课堂的教学效果和质量得到显著提升。

参考文献：

[1]孙薇.微课教学模式在高职高专音乐课教学中的应用探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（5）：36-37.

[2]彭倩.微课在中学音乐教育中的应用[J].教育现代化，2017，4（21）：252-254.

[3]李海霞.试论微课在中职音乐教学备课和实践中的应用[J].北方音乐，2016，36（8）：123.

编辑 李 静